父母失败观与儿童能力实体观的关系：一项基于响应面分析的纵向研究.pdfVIP

心理与行为研究2023，21(4)：479~487

StudiesofPsychologyandBehaviorDOI：10.12139/j.1672-0628.2023.04.007

父母失败观与儿童能力实体观的关系：

一项基于响应面分析的纵向研究*

111,211,3

刘春晖张俊怡刘思佳郭筱琳罗良

(1北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京100875)(2安阳师范学院心理健康教育与咨询中心，

安阳455000)(3北京师范大学发展心理研究院，北京100875)

摘要明晰父母失败观与儿童能力实体观的关系，对于塑造儿童能力观具有重要意义。本研究以3680名小学五

年级儿童及其父母为被试，探讨了父母失败观的一致性、差异性和儿童能力实体观的关系。结果表明：(1)父母

失败观的一致性能够影响儿童能力实体观。在父母失败观水平一致时，父母失败观越消极，儿童能力实体观水

平越高；(2)父母失败观的差异性方向能够影响儿童能力实体观。当父亲失败观更消极时，儿童能力实体观水平

更高。结果揭示了父母消极失败观对儿童能力实体观的消极影响，以及父亲在塑造儿童能力实体观的重要作用。

关键词儿童能力实体观，父母失败观，多项式回归，响应面分析。

分类号B844

父母失败观作为一种动机信念，影响其激励

1引言

儿童的理论，指导父母面对儿童失败的行为反

能力观(mindset)是对自身能力本质所持有的应，是影响儿童能力实体观的重要因素(Haimovitz

信念(DweckLeggett,1988)，与目标设定、目标Dweck,2016)。失败观分为积极失败观和消极失败

操作等调节过程密切相关(Burnetteetal.,2013;观，积极失败观将失败视为能够促进学习和成长

HowellBuro,2009)。能力观分为增长观和实体的积极体验，而消极失败观则将失败视为阻碍学

观，持能力增长观的个体认为能力是可塑的，会习和生产力的消极体验(SimWong,2010)。四、

随着后天的学习和经历不断变化，可以通过努力五年级儿童对父母失败观的感知会预测其能力

改变；能力实体观的个体则认为能力是与生俱来观，感知到父母消极失败观的儿童更可能认为智

的，不会随着后天学习和努力发生变化(Dweck,力是固定的，即持有能力实体观(Haimovitz

2006)。能力实体观会导致学生焦虑水平增加、心Dweck,2016)。

理韧性变差等不良发展结果(Gundersonetal.,2018;

儿童成就事件

YeagerDweck,2012)，也会损害学业表现(Costa(成功/失败)

Faria,2018)。

通过阅读文本或观看视频等干预措施能够有

激活成人的能