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部编版《5搭石》教案、教学设计

一、教材分析

《搭石》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文作者刘章以细腻的笔触描绘了家乡小河上“搭石”这一独特的生活场景，通过对乡亲们摆搭石、走搭石等寻常画面的细致描摹，赞颂了乡亲们无私奉献的美好品质和一心为他人着想的淳朴民风。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和人文关怀，是引导学生感受平凡事物中的美、培养语文素养和人文情怀的优秀范本。

二、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，初步把握课文主要内容。他们对生活中的自然景物和社会现象抱有好奇心，乐于探究。但对于文本中蕴含的深层情感和作者寄寓的人文精神，还需要教师的有效引导和点拨。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，《搭石》一文所传递的美德，对他们具有积极的教育意义。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解重点词语如“汛期、山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、理所当然”等的含义，并能尝试运用。

2.有感情地朗读课文，感受课文语言的优美和质朴。

3.把握课文主要内容，理清文章思路，学习作者通过具体事例表现人物品质的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会其表达效果。

2.借助朗读、想象、联系生活实际等方法，深入理解课文内容，感受乡亲们的美好品质。

3.学习作者观察生活、细致描写的方法，尝试将平凡事物中发现的美用文字表达出来。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中所展现出的无私奉献、谦让互助、敬老爱幼等美好品德。

2.体会搭石所蕴含的家乡情怀和人性之美，培养学生热爱家乡、关爱他人、乐于助人的情感。

3.引导学生从平凡的生活中发现美、感受美，提升人文素养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受搭石在家乡人们生活中的重要作用。

2.品味文中描写乡亲们走搭石、摆搭石的重点语句，体会其中蕴含的人性美。

（二）教学难点

1.领悟作者是如何通过平凡的事物和简单的场景来表现深刻的主题思想的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含搭石图片、相关乡村生活场景、重点词句等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

六、教学过程

（一）情境导入，初识搭石

1.谈话引入：同学们，我们的家乡或许有蜿蜒的小河，或许有古朴的石桥。今天，老师要带大家去认识一种特殊的“桥”，它没有桥墩，也没有桥面，却承载着浓浓的乡情。它就是——搭石。（板书课题：搭石）

2.看图释疑：（出示搭石图片）大家看，这就是搭石。谁来说说你对搭石的初步印象？（引导学生从形态、作用等方面说说）

3.揭示课题：就是这些普普通通的石头，在作者刘章的笔下，却充满了温情与敬意。今天，我们就一同走进他的家乡，去感受搭石的魅力。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或借助工具书。同时思考：课文主要写了搭石的哪些内容？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：汛期、山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、理所当然等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思。可以通过联系上下文、查字典或生活经验等方式。

3.梳理文脉：课文围绕搭石写了哪些事？（引导学生概括：摆搭石、走搭石、赞搭石）

（三）品读感悟，体会“美”

1.感受“搭石之责”：

*默读课文第一、二自然段，思考：为什么要摆搭石？人们是怎样摆搭石的？

*交流：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

*引导学生体会：从“早早地”“谴责”“懒惰”等词语中，你感受到了什么？（乡亲们对摆搭石这件事的重视，以及一种淳朴的责任感。）

*小结：这普普通通的搭石，维系着乡亲们的日常生活，也承载着一份沉甸甸的责任。

2.品味“走搭石之美”：

*过渡：搭石静静地躺在溪水中，等待着人们的踩踏。那么，人们走搭石的情景又是怎样的呢？请同学们细读课文第三自然段，找出描写人们走搭石的句子，读一读，看看你从中发现了哪些“美”。

*“协调有序”之美：

*重点句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

*品读：怎样的动作才是“协调有序”