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05四年级数学上册求角的度数专项练习

在四年级数学上册的学习中，角的度量与计算是几何知识的重要组成部分，也是培养空间观念和逻辑推理能力的基础。求角的度数不仅需要我们熟练掌握量角器的使用方法，更需要结合图形特征和已知条件进行合理的分析与计算。下面，我们将通过知识梳理、方法指导和专项练习，帮助同学们系统掌握求角的度数的技巧。

一、基础知识回顾

在开始专项练习之前，我们先来回顾一些必备的基础知识，这是解决求角问题的“钥匙”。

1.角的度量单位：我们通常用“度”作为角的度量单位，用符号“°”表示。

2.常见角的度数：

*直角：等于90°的角。

*平角：等于180°的角，它的两条边在同一条直线上。

*周角：等于360°的角，它的两条边重合在一起。

*锐角：大于0°而小于90°的角。

*钝角：大于90°而小于180°的角。

3.量角器的使用：量角器是测量角的大小的工具。使用时，要注意“两重合，一对准”：量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。读数时要注意区分内圈刻度和外圈刻度。

4.特殊工具——三角尺：一副三角尺有两个，其中一个三角尺的三个角分别是90°、60°、30°；另一个的三个角分别是90°、45°、45°。熟记这些角度，能帮助我们快速识别和计算一些组合角的度数。

二、求角的度数常用方法与技巧

掌握正确的方法，能让求角的度数变得事半功倍。以下是几种常用的方法：

1.直接测量法：当题目要求我们“量出下面各角的度数”时，我们就直接使用量角器按照正确方法进行测量。这是最基本也是最直观的方法。

2.利用已知角的度数计算：很多时候，题目会给出一些角的度数作为已知条件，我们可以根据这些已知角与所求角之间的关系（如组成平角、直角，或者是角的和差关系）来计算。

*平角的应用：如果两个角组成一个平角，那么这两个角的度数之和是180°。若已知其中一个角的度数，用180°减去这个角的度数，即可得到另一个角的度数。

*直角的应用：如果两个角组成一个直角，那么这两个角的度数之和是90°。若已知其中一个角的度数，用90°减去这个角的度数，即可得到另一个角的度数。

*角的和差：在一个复杂图形中，所求角可能是其他两个或几个已知角的和或差。

3.利用三角尺拼组角：一副三角尺有固定的角度（30°、45°、60°、90°），我们可以通过将它们的角进行相加或相减，得到一些特定的度数，如75°（45°+30°）、105°（60°+45°）、15°（45°-30°）等。在解决与三角尺拼组相关的求角问题时，要清楚所用三角尺的角的度数。

4.利用图形特征：在一些规则图形中，如长方形、正方形、等腰三角形等，它们的角具有特定的度数或关系（如长方形的四个角都是直角）。

三、专项练习题

（一）基础巩固题

1.如图1，已知∠1=35°，求∠2的度数。（∠1和∠2组成一个直角）

2.如图2，已知∠3=120°，求∠4的度数。（∠3和∠4组成一个平角）

3.用量角器量出下面图3中∠AOB和∠COD的度数，并计算∠AOB+∠COD的度数。

4.一个平角被分成了两个角，其中一个角是钝角，另一个角是什么角？为什么？

（二）能力提升题

5.如图4，已知∠1=40°，∠2=50°，求∠3的度数。（提示：观察∠1、∠2和∠3在一个三角形的顶点处，它们组成了一个什么角？）

6.如图5，是一个由一副三角尺拼出的图形，求图中∠5的度数。（提示：回忆三角尺各个角的度数）

7.如图6，直线AB和CD相交于点O，已知∠AOC=65°，求∠BOD、∠AOD的度数。（提示：对顶角相等，邻补角互补）

8.在一个直角三角形中，一个锐角是35°，另一个锐角是多少度？

（三）拓展思考题

9.如图7，∠1=∠2=∠3，如果图中所有锐角的和是180°，那么∠AOB是多少度？（提示：先找出图中所有的锐角，并表示出来）

10.一张长方形的纸，如图8那样折叠起来，已知∠1=30°，那么∠2是多少度？（提示：折叠后重合的角相等）

四、解题思路与方法提示

在解决上述练习题时，请同学们注意以下几点：

*认真审题，观察图形：仔细阅读题目，看清已知条件和所求问题，认真观察图形的特点，识别角与角之间的位置关系（如是否在一条直线上，是否有公共顶点等）。

*选择合适工具：对于需要测量的题目，务必规范使用量角器，确保读数准确。

*运用已知条件，建立联系：将所求角与已知角通过平角、直角、对顶角、角的和差等关系联系起来，逐步推导。例如，看到直角就想到90°，看到平角就想到180°。

*规范书写过程：在计算角的度