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秋八年级语文上册第二单元《枣核》苏教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《枣核》是苏教版八年级语文上册第二单元的一篇课文，该单元以“家乡情”为主题，旨在引导学生感受家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。本课内容通过讲述枣核的故事，展现了家乡的历史文化，体现了家乡人民的勤劳智慧。在单元乃至整个课程体系中，本课起到了承上启下的作用，与前一篇课文《乡愁》相呼应，为后续的写作训练打下基础。核心概念包括家乡情感、历史文化传承等，技能包括阅读理解、情感体验、写作表达等。

2.学情分析

八年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解能力，但他们对家乡情感的认识可能还停留在表面，缺乏深入体验。生活经验方面，学生对家乡的认知可能因地域差异而有所不同。技能水平上，学生能够进行基本的阅读理解和写作表达，但可能存在对细节把握不够、情感体验不足等问题。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇，但可能对较为传统的题材缺乏兴趣。本课教学应关注学生的兴趣点，引导他们从不同角度感受家乡情感。

3.教学目标与策略

教学目标包括：帮助学生理解课文内容，体会家乡情感；培养学生对家乡文化的认识和热爱；提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。教学策略上，采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣；引导学生进行小组讨论，分享自己的家乡故事，深化情感体验；设计写作练习，鼓励学生将情感转化为文字。通过这些策略，确保教学目标的达成，提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出《枣核》中的主要人物和事件。

列举：能够列举出至少三个关于家乡文化的特点。

解释：能够解释“枣核”在文中的象征意义。

2.能力的目标

设计：能够设计一个关于家乡文化的调查问卷。

论证：能够基于课文内容，对家乡文化进行合理论证。

评价：能够评价《枣核》中人物形象和写作手法。

3.情感态度与价值观的目标

体会：能够体会作者对家乡的热爱之情。

认同：能够认同家乡文化的独特价值。

表达：能够表达自己对家乡的情感。

4.科学思维的目标

分析：能够分析《枣核》中的人物关系和情节发展。

综合：能够综合运用多种方法分析家乡文化的内涵。

评价：能够评价不同观点对家乡文化的认识。

5.科学评价的目标

自评：能够对自己的学习过程进行自我评价。

互评：能够对同伴的学习成果进行客观评价。

反思：能够反思自己的学习方法和态度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《枣核》中枣核的象征意义，感受家乡文化的内涵，并能将其与个人情感相结合进行表达。教学难点在于学生如何深入挖掘家乡文化的特色，以及如何将抽象的文化内涵转化为具体的写作素材。难点产生的原因在于学生对家乡文化的认识有限，且缺乏将文化内涵转化为写作技能的实践。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、家乡文化图片和视频资料、枣核实物或模型等教具。学生需预习课文内容，并收集与家乡文化相关的资料。同时，设计互动式任务单和评价表，以促进学生积极参与和自我反思。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间充足，并提前规划黑板板书内容，以便于教学流程的有序开展。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示家乡风光的图片或视频，引导学生回忆家乡的景象，激发学生对家乡的情感。

教师引导：“同学们，你们对家乡有什么印象？请分享一些你们家乡的美景或者有趣的故事。”

学生活动：学生分享自己对家乡的记忆和感受。

预期行为：学生能够积极参与，分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：教师引导学生阅读《枣核》课文，并分析课文中的关键信息。

教师引导：“请同学们阅读《枣核》这篇课文，找出文中描述的家乡景象、人物形象和故事情节。”

学生活动：学生阅读课文，并记录关键信息。

预期行为：学生能够理解课文内容，并找出关键信息。

活动设计：教师引导学生分析枣核在文中的象征意义。

教师引导：“请大家思考一下，枣核在文中有什么特殊的象征意义？它与家乡文化有什么关系？”

学生活动：学生思考并讨论枣核的象征意义。

预期行为：学生能够理解枣核的象征意义，并能够将其与家乡文化联系起来。

活动设计：教师引导学生分析课文中的写作手法。

教师引导：“请大家分析一下，作者在文中使用了哪些写作手法？这些手法有什么作用？”

学生活动：学生分析课文中的写作手法，并讨论其作用。

预期行为：学生能够识别并分析课文中的写作手法，并理解其作用。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

教师引导