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仁爱版英语八年级下册Unit6大单元教学设计

一、单元主题与核心素养目标

（一）单元主题

Topic1:Atriptothecountryside（乡村之旅）；Topic2:Acharitywalk（慈善步行）；Topic3:Bicycleridingisgoodexercise（骑自行车是有益的锻炼）

核心主线：围绕“出行与活动”展开，涵盖旅行计划、出行方式、活动体验、公益活动及出行安全等相关内容，引导学生感受不同出行方式的特点，培养健康的生活理念和社会责任感。

（二）核心素养目标

语言能力：

掌握与出行、旅行、活动相关的词汇（如trip,journey,charity,walk,bicycle,helmet,traffic,rule等）及短语（如goonatrip,takepartin,raisemoney,keepsafe,followtherules等）。

掌握过去进行时的用法（含肯定句、否定句、疑问句及答语），能运用该时态描述过去某一时刻正在发生的动作；掌握情态动词must,mustn’t,should,shouldn’t表建议、命令或禁止的用法，能就出行安全等话题提出建议。

能围绕旅行计划、出行体验、公益活动等主题进行听说读写综合运用，如听懂旅行相关的对话和短文、进行旅行计划的讨论、撰写旅行日记或活动通知、读懂关于出行方式的说明文。

文化意识：

了解中外不同的旅行文化和公益活动形式，感受文化差异。

认识到骑自行车等绿色出行方式在不同国家的普及情况及对环境的意义，培养跨文化理解与包容的意识。

思维品质：

通过分析不同出行方式的优缺点，培养逻辑分析和对比思维能力。

在制定旅行计划、设计公益活动方案的过程中，培养规划思维和创新思维。

学习能力：

能主动运用词典、网络等工具查阅与单元主题相关的词汇和资料，提升自主学习能力。

在小组合作完成任务的过程中，学会倾听、分享与协作，提升合作学习能力。

二、单元分析

（一）教材地位与作用

本单元是仁爱版英语八年级下册的第六单元，承接七年级下册关于日常活动和简单出行的相关内容，进一步拓展了出行主题的深度和广度，引入了过去进行时这一重要时态和情态动词的拓展用法，是学生语法体系构建和语言综合运用能力提升的关键单元。同时，单元内容贴近学生生活实际，通过旅行、公益、绿色出行等话题，能有效激发学生的学习兴趣，实现语言学习与价值观培养的有机结合。

（二）教材内容结构

Topic1:Atriptothecountryside

SectionA-B：围绕乡村旅行展开，学习旅行计划的讨论、交通方式的选择，重点呈现过去进行时的基本用法（was/were+doing）。

SectionC-D：通过旅行经历的叙述和短文阅读，巩固过去进行时的运用，拓展旅行相关的词汇和句型，培养阅读理解和书面表达能力。

Topic2:Acharitywalk

SectionA-B：聚焦慈善步行活动，学习活动的组织、目的和意义，掌握情态动词must,mustn’t表命令和禁止的用法。

SectionC-D：通过阅读关于慈善活动的短文和撰写活动通知，提升阅读和写作能力，强化对公益精神的理解。

Topic3:Bicycleridingisgoodexercise

SectionA-B：围绕骑自行车这一出行方式，讨论其益处和安全注意事项，掌握情态动词should,shouldn’t表建议的用法。

SectionC-D：通过阅读关于自行车交通规则的短文和撰写安全提示，巩固相关语言知识，培养安全出行的意识。

ReviewofUnit6：系统梳理单元核心词汇、语法和句型，通过综合练习提升语言综合运用能力。

（三）学情分析

知识基础：八年级学生已掌握一般过去时、一般现在时等基本时态，对出行、旅行等主题有一定的生活经验和语言储备，能简单表达自己的出行方式和经历，为单元学习奠定了基础。

认知特点：八年级学生好奇心强，对旅行、公益等贴近生活的话题兴趣浓厚，具备一定的自主学习和合作探究能力，但过去进行时的理解和运用以及情态动词的辨析可能是学习难点，需要通过丰富的语境和练习逐步突破。

潜在问题：部分学生对西方公益活动文化了解较少，在跨文化理解方面可能存在困难；在书面表达中，容易混淆过去进行时与一般过去时的用法，情态动词的运用不够准确。

三、教学重难点

（一）教学重点

核心词汇和短语：与旅行、出行、公益、安全相关的词汇及常用短语的识记与运用。

核心语法：

过去进行时的用法：能准确运用该时态描