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中华优秀传统文化融入高校思政课的实践进路

[摘要]在文化传承与价值重构的时代语境下，思政课面临着知识体系更新与育人方式创新的双重挑战。中华优秀传统文化与思政课的融合既是文化自信建构的内在要求，也是思政教育改革的现实需要。中华优秀传统文化融入思政课不应停留于表层的内容嫁接，而应着眼于深层的价值重构与育人机制创新，以实现传统文化基因与思政教育元素的有机融合。

[关键词]中华优秀传统文化；高校思政课；融合；实践

一、中华优秀传统文化融入高校思政课的建设背景

发展具有强大生命力和感召力的马克思主义，必须深深植根于中华优秀传统文化这片沃土，从中华民族伟大复兴的战略高度出发，从培育和践行社会主义核心价值观的时代使命出发，深入挖掘中华优秀传统文化的丰富内涵，并将其进行创造性转化、创新性发展，思政课方能在坚定文化自信中彰显道德情操和价值追求，在守正创新中贡献智慧力量。

（一）弘扬中华优秀传统文化的内在要求

作为中华民族特有的精神标志，中华优秀传统文化既塑造着人民的价值取向和美学趣味，又对人们的言行举止、思维方式产生着深远的影响。这种影响绵延数千年而不衰，其生命力和感召力可见一斑。在意识形态领域，文化是最基础、最深沉、最持久的力量[1]。面对国内外错综复杂的意识形态斗争，高校作为立德树人的主阵地，责无旁贷地承担起传承中华优秀传统文化、坚定文化自信的时代重任。唯有在思政课教学的方方面面积极弘扬中华优秀传统文化，方能筑牢国家意识形态安全的压舱石，厚植社会主义先进文化的优势，引领青年学子坚定不移听党话、跟党走。面对西方价值观念不断渗透，一些错误思潮、腐朽没落的生活方式对青年学生的世界观、人生观、价值观产生消极影响，将中华优秀传统文化融入思政课教学显得尤为紧迫。

（二）落实立德树人根本任务的基本要求

思政课承担着为党育人、为国育才的光荣使命。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，始终是思政课建设必须回答的根本问题。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德智慧，彰显着独特的育人功能，这与思政课的价值旨归高度契合。比如，中华传统文化注重以德化人，强调个人修身与社会价值的统一，这与思政课培养学生高尚道德情操、塑造健全人格的目标不谋而合；中华传统文化推崇“大道之行，天下为公”的价值理念，强调个人的社会责任和担当精神，这与思政课培养学生家国情怀、激发爱国热情的内在要求交相呼应；中华传统文化倡导“和而不同”的处世哲学，注重人际关系的和谐共处，这对于引导学生正确认识个人与他人、个人与社会的关系，培养学生宽容、谦逊、友善的品格具有重要启示。由此可见，将中华优秀传统文化纳入思政课教学之中，对落实立德树人根本任务具有积极意义，它不仅能为思政课注入更加丰富的思想内涵和价值意蕴，而且能进一步拓展思政课的广度和深度，使知识的传播与价值的引导相结合，最终实现全员、全过程、全方位育人。

（三）思政课建设高质量发展的客观需要

面对新时代对人才培养提出的新要求，思政课建设必须在夯实基础、守正创新中实现内涵式发展。将中华优秀传统文化融入其中，正是顺应这一时代潮流、满足教学需要的必然选择。一方面，中华优秀传统文化以其深邃的思想智慧和鲜活的实践样本，为思政课教师挖掘教学资源、创新教学内容提供了广阔空间。比如，将《论语》《孟子》等国学经典引入教学，能让学生在耳濡目染中感悟中华文化的博大精深；运用楚汉相争、康乾盛世等历史典故，能让学生在纵览古今中汲取智慧；赏析诗词歌赋、书法国画等传统艺术，能让学生在感同身受中体味中华审美的独特魅力。另一方面，有助于进一步深化教学内容、创新教学形式，增强教学的吸引力和感染力。传统的思政课教学往往过于注重理论说教，缺乏生动鲜活的案例支撑，容易使课堂氛围变得沉闷乏味。而中华传统文化则以其丰富多彩的表现形式和鲜明生动的话语体系，能有效化解这一困境。比如，将经典名篇改编成微电影、话剧等，能激发学生兴趣；开展成语接龙、诗词吟诵等互动，能活跃课堂气氛；组织古琴、太极等体验式教学，能加深学生记忆。让学生在潜移默化中接受熏陶、感悟真理，必将极大地提升教学质量，彰显思政课的亲和力和针对性。

二、中华优秀传统文化融入高校思政课的基本要求

中华优秀传统文化是中华民族在长期历史发展中孕育而成的珍贵精神财富，是我们在新时代实现民族复兴征程中不可或缺的文化滋养。然而，要实现二者在育人实践中的有机融合，还必须遵循一系列基本要求，这关乎能否最大限度地发挥中华优秀传统文化的育人功能，关乎能否切实提升思政课教学的实效性。

（一）目标要求：增强肩负民族复兴重任的时代新人的文化素质

中华优秀传统文化所倡导的家国情怀、崇高理想、高尚品格，与高校思政课培养担当民族复兴大任的时代新人目标完全契合。思政课要引导学生坚定文化自信，传承和弘扬中华民族传统美德，这不仅有利于提升学生的道德修养和人文素养，更有助于培育他们的