部编版四年级上册语文 21 古诗三首+公开课一等奖创新教案+素材.docxVIP

部编版四年级上册语文21古诗三首+公开课一等奖创新教案+素材

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21古诗三首

【核心素养目标】

文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责的家国情怀。

语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。

思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。

审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。

【课前解析】

关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼；《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀；《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。

关注学习古诗的方法：

借助文中插图，理解诗句的意思。

根据注释，并借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。

【教学目标】

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。（重点）

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。（重难点）

【课前准备】学生课前搜集相关资料；多媒体课件

第一课时

教学过程

一释“塞解题，营造意境

1.教师写“塞”字，学生认读。

中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？

2.补写题目，读题明义。

（1）在“塞字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞应该怎么读？“出塞”是什么意思？

（2）课件出示“塞的三种读音及意思。

[sāi]①堵，填入。②堵住器物口的东西。

[sè]义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞阻塞”“茅塞顿开等。

[sài]边界上的险要地方。

（3）明确题目的意思。

3.看图片，感受边塞环境的恶劣。（课件出示边塞图片）

你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边关游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，让我们一起来学习这首诗歌。

二初读识字，疏通诗意

1.初读诗歌，正音识字。

（1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。

（2）请两位学生分别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。

如：“秦”是前鼻音，“征是后鼻音。

（3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。

（4）重点指导“教字的读音。

当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”，根据注释，在这里读“jiào”。

（5）出示生字，开火车认读。

（6）出示要求会写的字，指导书写。

归类指导：“塞和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。“雄左右同宽，要写均匀。

2.再读诗歌，读准节奏。

（1）教师范读，学生感受朗读停顿、节奏，教师指导七言诗的停顿方法。

（2）师生合作朗读：教师读前半句，学生读后半句，再调换。

（3）同桌互相读。

3.结合注释，疏通诗意。

（1）学生自由朗读诗歌，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思；不懂的地方用问号标出来。

（2）学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。

质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？

明确：这里并非实指秦、汉两朝。

（3）疏通诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。

三想象画面，体悟诗情

1.学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（1）学生自读，边读边想象画面，交流。

（2）师启发思考：结合图片和相关知识，说说月光照射下的