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七年级生物下册输送血液的泵心脏导新版新人教版教案

一、课程标准解读分析

根据《义务教育生物学课程标准》，七年级生物下册的《输送血液的泵——心脏》这一章节，旨在帮助学生建立对血液循环系统的初步认识，了解心脏的结构和功能。本节课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的重要作用，既是对之前学习的人体基本结构知识的延伸，也是对后续学习血液循环系统深入理解的铺垫。

在知识与技能维度，本节课的核心概念包括心脏的结构、心脏的四个腔室、心脏的跳动与血液循环的关系等。关键技能包括观察心脏模型、绘制心脏结构图、解释血液循环的原理等。针对不同认知水平，教学活动将分为“了解”层面，如观察心脏模型、识别心脏结构；“理解”层面，如分析心脏跳动的机制、解释血液循环的原理；“应用”层面，如通过实例分析心脏在血液循环中的作用；“综合”层面，如将心脏结构与血液循环原理联系起来，形成完整的知识体系。

过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括观察法、实验法、类比法等。具体的学生学习活动将围绕心脏模型的观察、心脏跳动实验的开展、血液循环动画的制作等方面展开。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生对生命科学的兴趣，激发学生关注健康、关爱生命的情感。教学过程中，通过引导学生思考心脏健康与人体健康的关系，渗透生命科学素养的育人价值。

二、学情分析

针对七年级学生，他们在进入生物学科学习之前已经具备一定的观察和思考能力，但对于血液循环系统这一较为复杂的概念，他们可能存在以下学情特点：

1.知识储备：学生已经具备对人体基本结构的基本认识，但缺乏对心脏结构和功能的具体了解。

2.生活经验：学生可能对心脏健康有一定的关注，但缺乏科学的知识支持。

3.技能水平：学生具备一定的观察和思考能力，但可能缺乏将观察与思考结合起来的能力。

4.认知特点：学生处于认知发展的初级阶段，对抽象概念的理解能力有限。

5.兴趣倾向：学生对生命科学具有天然的好奇心，但对复杂概念的学习可能存在抵触情绪。

6.学习困难：学生可能对心脏结构的观察存在困难，对血液循环原理的理解存在混淆。

针对以上学情特点，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.通过直观、生动的方式展示心脏结构和功能，帮助学生建立初步的认识。

2.引导学生积极参与实验活动，提高观察和思考能力。

3.结合生活实例，激发学生对生命科学的兴趣，培养学生关爱生命的情感。

4.针对不同层次学生，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求。

5.加强对学习困难的关注，提供针对性的辅导，确保全体学生都能掌握本节课的知识点。

二、教学目标

知识目标

学生将通过本节课的学习，构建对心脏结构和功能的知识体系。他们能够识记心脏的四个腔室名称、心脏的跳动与血液循环的关系等核心概念，并理解心脏如何作为血液循环的泵。学生能够描述心脏的结构，解释血液循环的原理，并能够通过比较、归纳、概括等活动，将心脏结构与血液循环原理联系起来，形成完整的知识网络。

能力目标

学生将发展以下能力：独立并规范地完成心脏模型的观察和实验操作；从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成关于心脏功能的研究报告，综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

学生将通过学习，体会科学探索的乐趣和坚持不懈的精神。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的健康知识应用于日常生活，提出环保改进建议，培养社会责任感。

科学思维目标

学生将学会构建心脏功能的物理模型，并用以解释相关现象；评估结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点；能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；学会运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于学生理解心脏的结构与功能，特别是心脏四个腔室的工作原理及其在血液循环中的作用。学生需要能够描述心脏的血液循环路径，解释心脏如何通过跳动泵送血液，以及血液在身体各部分的循环过程。这些内容是理解人体循环系统的基础，也是后续学习血液循环相关知识的基石。

教学难点

难点在于理解心脏的血液循环机制，特别是心脏瓣膜的作用和血液在心脏内的流动方向。学生可能会对瓣膜如何防止血液倒流感到困惑，也可能难以想象血液在心脏内循环的复杂路径。此外，将心脏的结构与血液循环的具体生理过程相结合也是一个难点，因为它需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作心脏结构动画和血液循环演示

教具：心脏模型、血液循环图解、图表

实验器材：模拟心脏跳动装置

音频视频资料：心脏功能解释视频

任务单：心脏功能分析任务

评价表：学生