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高中语文文学作品教学参考

文学作品是人类精神世界的宝贵结晶，是语文教学的核心内容之一。高中阶段的文学作品教学，肩负着提升学生语言素养、培养审美能力、塑造健全人格、传承文化精神的重要使命。作为语文教师，如何引导学生真正走进文学的殿堂，与古今中外的优秀灵魂对话，汲取思想的养分，是我们必须持续探索的课题。本文拟从教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的优化及教学评价的多元等方面，结合教学实践，谈谈高中语文文学作品教学的一些思考与建议，以期抛砖引玉。

一、教学目标的确立：从知识本位到素养导向

教学目标是教学活动的出发点和归宿。文学作品教学的目标设定，应超越传统的“知识点”罗列，转向以学生核心素养的培育为根本。

首先，语言建构与运用是基础。文学作品是语言的艺术，教学中应引导学生品味语言的精妙，理解词语的语境义、言外意，把握句式特点、修辞手法及其表达效果，从而提升语言的感知力和运用的准确性、灵活性。例如，在学习诗歌时，对炼字、炼句的分析；在学习小说时，对人物对话、心理描写语言的揣摩，都是语言建构与运用的具体体现。

其次，思维发展与提升是关键。文学作品往往蕴含着丰富的思想内涵和复杂的情感世界。教学中要鼓励学生进行独立思考，通过分析、比较、概括、推理等思维活动，深入理解作品的主题思想、人物形象、艺术手法，并尝试进行批判性阅读，形成自己的见解。不能将教师的解读或教参的标准答案强加于学生，要给予学生思维的空间。

再次，审美鉴赏与创造是核心。文学作品是审美教育的重要载体。教学中应引导学生感受作品的语言美、形象美、情感美、意境美、结构美，体会不同文体、不同风格作品的艺术魅力。同时，鼓励学生展开联想和想象，进行审美再创造，如改写、续写、仿写，或用绘画、音乐等形式表达对作品的理解和感悟。

最后，文化传承与理解是升华。文学作品是文化的重要组成部分。通过学习，学生应能认识作品所承载的文化内涵，理解不同时代、不同民族的文化特质，增强文化自信，培养家国情怀，并尊重世界文化的多样性。例如，学习古代诗文，是对中华优秀传统文化的传承；学习外国文学，则有助于拓宽国际视野。

二、教学内容的选择与整合：立足文本，内外勾连

文学作品浩如烟海，教材所选篇目只是沧海一粟。教学内容的选择与整合，既要立足文本，吃透教材，又要适当拓展延伸，做到“点”的深入与“面”的拓展相结合。

深入解读文本是前提。教师自身首先要反复研读文本，“沉入”文本，与作者对话，与作品中的人物共鸣，准确把握作品的精髓。在此基础上，才能引导学生“披文入情”、“沿波讨源”。教学内容的确定，应围绕文本的核心价值展开，抓住关键的字、词、句、段，以及作品的主要艺术特色和思想情感。避免过度挖掘与文本核心关联不大的背景知识，或进行漫无边际的拓展，导致喧宾夺主。

注重文本的整体性与关联性。任何一部文学作品都是一个有机的整体，教学时应引导学生从整体上把握作品，理解部分与整体的关系。同时，可以将主题相近、风格相似或相反、手法雷同的作品进行比较阅读，如将不同诗人的咏史怀古诗进行比较，或将同一作家不同时期的作品进行比较，以拓展学生视野，深化理解。

关注不同文体的教学侧重。诗歌教学，应侧重意象的把握、情感的体悟和语言的吟诵；散文教学，应侧重“形散神聚”的特点，体会作者的情思与语言的自然流露；小说教学，则要聚焦人物形象的分析、故事情节的梳理、环境描写的作用以及小说的主题；戏剧教学，则要关注矛盾冲突、人物台词和舞台提示，最好能组织学生进行角色扮演或片段表演，感受戏剧的现场感。

三、教学方法的优化与创新：激发兴趣，引导探究

“教学有法，教无定法，贵在得法。”文学作品教学尤其需要灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究。

情境创设，引人入胜。良好的开端是成功的一半。可以通过故事导入、问题导入、图片或音视频导入等方式，创设与作品内容相关的教学情境，迅速将学生带入作品的氛围中。例如，教学《林黛玉进贾府》，可以先播放相关影视片段，让学生对贾府的环境和主要人物有一个初步的感性认识。

问题驱动，引导深思。设计富有启发性的问题是推动学生思维发展的重要手段。问题的设计应具有层次性、开放性和探究性，从浅入深，引导学生逐步深入文本。避免过多的封闭性、记忆性问题。鼓励学生质疑问难，培养他们的问题意识。例如，在分析小说人物时，可以问“你如何评价这个人物？请结合文本说明理由。”而不是简单问“这个人物是什么性格？”

诵读涵咏，体会语感。对于诗歌、散文等文学体裁，诵读是不可或缺的教学方法。通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受语言的节奏美、韵律美，体会作者蕴含在字里行间的情感。“书读百遍，其义自见”，诵读有助于学生加深对文本的理解和感悟。

合作探究，碰撞思想。组织学生进行小组合作学习，围绕共同的学习任务或问题展开讨论、