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六年级语文古诗词积累及应用指导

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的浓缩。对于六年级学生而言，积累并学会运用古诗词，不仅是应对学业的需要，更是提升文学素养、涵养审美情趣、丰富精神世界的重要途径。本文将从积累的方法与路径、应用的技巧与场景两方面，为同学们提供一些实用的指导。

一、古诗词积累：九层之台，起于累土

积累是应用的基础。没有丰厚的积累，应用便无从谈起。六年级的古诗词积累，应在广度的基础上，逐步加深理解的深度。

（一）诵读涵咏，感受韵律之美

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词积累最基本也最有效的方法。

1.读准字音与节奏：首先要对照注释，读准诗中生字、多音字的字音。其次要注意诗词的节奏和停顿，五言诗、七言诗的节奏有所不同，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”（五言），“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天”（七言）。通过反复诵读，感受古诗词特有的韵律和气势。

2.读出情感与意境：在理解诗意的基础上，尝试读出诗歌所蕴含的情感。是激昂慷慨，还是婉约缠绵？是恬淡闲适，还是忧国忧民？用心去体会诗人彼时彼地的心境，让自己沉浸在诗歌营造的意境之中。可以通过听名家范读、跟着音频朗读等方式，模仿并感悟。

（二）理解感悟，把握诗中意蕴

死记硬背往往事倍功半，理解了的记忆才能更深刻、更持久。

1.疏通字面意思：借助课文注释、工具书（如《小学生古诗文词典》），理解每一句诗的大致含义。对于一些典故、特殊的意象（如“柳”常表送别，“明月”常寄思乡），要做初步了解。

2.把握主旨情感：在理解字面意思的基础上，进一步思考：这首诗写了什么内容？诗人通过这些内容想表达什么情感？是赞美了什么，还是批判了什么？是抒发了什么情怀，还是阐明了什么道理？例如，《示儿》中陆游“但悲不见九州同”的忧国忧民和“家祭无忘告乃翁”的至死不渝，都需要我们深入体会。

3.品味语言精妙：古诗词的语言凝练传神，一字千金。要留意炼字炼句的妙处，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，体会其化静为动、情景交融的表达效果。

（三）分类梳理，构建知识网络

零散的积累不如系统的梳理。可以尝试对学过的古诗词进行分类整理，构建自己的知识小仓库。

1.按主题分类：如“咏物诗”（《墨梅》、《竹石》）、“写景诗”（《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》）、“边塞诗”（《出塞》、《凉州词》）、“送别诗”（《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）、“思乡诗”（《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》）、“哲理诗”（《题西林壁》、《观书有感》）等。

2.按作者分类：了解不同诗人的生平、风格。如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈，李清照的婉约细腻。

3.按季节/景物分类：如描写春天的诗句、描写月亮的诗句、描写山水风光的诗句等。

4.制作积累卡片或笔记：将分类后的诗句、释义、背景、感悟等记录下来，方便随时翻阅和记忆。

（四）知人论世，探寻创作背景

“诗言志，歌咏言。”每一首诗的诞生都与诗人所处的时代背景、个人经历息息相关。了解诗人的生平事迹、创作这首诗时的境遇和心情，有助于更深刻地理解诗歌的内涵和情感。例如，学习陆游的《示儿》，若能了解他一生致力于抗金复国却壮志未酬的经历，就能更真切地感受到诗中那份深沉的爱国情怀和无尽的遗憾。

二、古诗词应用：学以致用，点石成金

积累古诗词的最终目的是为了运用，让古诗词成为自己语言仓库中的“活水”，为表达增添文采和底蕴。

（一）在写作中巧妙融入

在作文中恰当引用或化用古诗词，能使文章立意更深远，语言更生动，情感更真挚。

1.开篇点题，引人入胜：在文章开头引用与主题相关的诗句，可以迅速点明主旨，吸引读者。例如，写一篇关于“友情”的作文，开头可以引用“海内存知己，天涯若比邻”。

2.写景状物，情景交融：描写景物时，引用或化用诗句，能将景物描写得更富诗情画意。例如，描写春天的美景，可以用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”来展现春日的繁花似锦。

3.抒情议论，增强力度：在表达情感或发表议论时，引用诗句可以使情感更浓郁，论证更有力。例如，表达思乡之情时，可以说“每逢佳节倍思亲”；谈论学习的重要性时，可以说“问渠那得清如许？为有源头活水来”。

4.结尾升华，余味悠长：在文章结尾引用诗句，可以总结全文，深化主题，给人留下深刻印象。例如，写一篇关于“勤奋”的作文，结尾可以用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”来勉励读者。

*注意*：引用诗句要准确恰当，与上下文内容紧密联系，切忌生搬硬套、牵强附会。

（二）在口语表达中灵活运用

在日常对话、课堂发言、演讲等口语表达中，适时运用古诗词，可以展现个人的文化素养，使表达更具感染力。例如，当朋友取得好成绩时，可以用“更上一层楼”来表示祝贺；当遇