江西省乐平市三年级下学期数学最优策略（田忌赛马模型）.docVIP

江西省乐平市三年级下学期数学最优策略（田忌赛马模型）

在江西省乐平市三年级下学期的数学课堂上，田忌赛马模型作为数学广角单元的重要内容，为孩子们打开了一扇通往策略思维的大门。这个源自战国时期的智慧故事，经过教材编写者的巧妙设计，转化为适合小学三年级学生理解的数学思维训练载体。通过扑克牌游戏、赛马对阵模拟、生活场景应用等多样化教学活动，学生不仅能掌握以弱胜强的基本策略，更能培养有序思考、优化决策的数学核心素养。

一、故事导入与策略启蒙

教学从讲述田忌赛马的历史故事开始。教师用生动的语言描述齐威王与田忌的三次赛马对决：第一次比赛中，齐王的上等马对田忌的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，结果田忌三场全输；第二次比赛前，孙膑为田忌献策，调整马匹出场顺序，用下等马对齐王的上等马，上等马对齐王的中等马，中等马对齐王的下等马，最终以两胜一负的战绩反败为胜。故事讲完后，教师引导学生思考：为什么同样的三匹马，改变出场顺序就能获胜？这个问题立刻引发学生的热烈讨论，有的孩子发现用自己最差的马去消耗对方最强的马是关键，有的孩子注意到剩下的两匹马必须比对方对应等级的马强。这种基于故事的情境导入，既符合三年级学生的认知特点，又自然渗透了策略的核心概念。

在故事理解的基础上，教师引入扑克牌比大小的游戏。准备两组牌：红桃10、7、4和黑桃9、6、3，规定三局两胜。当学生选择较弱的黑桃组时，教师先让学生自由出牌，结果往往是连输三局。随后引导学生思考：如果允许调整出牌顺序，能不能找到赢的方法？通过多次尝试，学生逐渐发现最优策略——用3对10（主动输掉一局），9对7（赢一局），6对4（赢一局）。这个游戏让学生直观感受到，在整体实力稍弱的情况下，通过合理安排顺序可以实现逆转。教师趁机强调：策略就是为了达到目标而选择的最优方法，就像田忌调整赛马顺序一样。

二、数学化分析与策略构建

进入新知探究环节，教师将田忌赛马的故事转化为数学问题。首先呈现齐王和田忌的马匹等级：齐王的上等马（速度最快）、中等马、下等马，田忌的上、中、下等马速度均稍逊一筹。提出问题：田忌共有多少种不同的出马顺序？其中哪些能战胜齐王？学生分组用数字卡片（1代表上等马，2代表中等马，3代表下等马）摆出所有可能的出场顺序。经过讨论，孩子们发现共有6种排列方式：123、132、213、231、312、321。接着教师引导学生逐一分析每种顺序的胜负结果，最终发现只有312（下等马、上等马、中等马）这一种顺序能让田忌获胜。这个过程培养了学生有序思考和穷尽列举的数学思维，也让他们体会到最优策略的唯一性。

为帮助学生深入理解策略本质，教师设计了策略三要素分析活动。结合扑克牌游戏和赛马情境，师生共同总结出田忌赛马模型的核心要点：首先，要让对方先行动，这是实施策略的前提；其次，用自己最弱的资源应对对方最强的资源，实现舍小保大；最后，确保剩余资源在对应等级上形成优势。这三个要素被编成朗朗上口的口诀：对方先出是关键，弱对强来舍一局，剩下两局我称王。在后续的练习中，学生通过复述口诀来检验策略的适用性，例如在拍球比赛排兵布阵练习中，面对对方20、40、60的拍球成绩，学生能迅速套用策略：用自己10（最弱）对60（对方最强），30对20，50对40，从而以两胜一负赢得比赛。

三、生活拓展与策略应用

数学来源于生活，更要应用于生活。教师结合乐平市当地特色，设计了一系列本土化应用场景。在超市购物省钱策略活动中，呈现乐平某超市的促销信息：A品牌牛奶买三送一，B品牌牛奶满50减10元，妈妈需要买8盒牛奶。学生需要帮助计算哪种方案更省钱。通过分析，孩子们发现可以将田忌赛马的配对思想迁移到购物情境中——先比较两种品牌的单价，再根据购买数量选择组合方案，最终得出买两组A品牌（共6盒送2盒）最划算的结论。这个过程让学生意识到，策略思维不仅能用于比赛，还能解决日常消费问题。

在校园活动安排主题中，教师创设了校运会班级跳绳比赛的情境：三年级（1）班要与（2）班进行三局两胜制的跳绳对抗赛，双方选手的最好成绩分别为：（1）班120下/分钟、95下/分钟、80下/分钟；（2）班110下/分钟、100下/分钟、75下/分钟。如何安排出场顺序才能使（1）班获胜？学生分组讨论后，有的小组直接套用赛马策略：用80对110（输），120对100（赢），95对75（赢）；有的小组则提出不同见解：如果对方也用策略怎么办？这个问题引发更深层次的思考，教师趁机引导学生理解知己知彼的重要性——在制定策略时，不仅要考虑自身情况，还要预判对方可能采取的行动。

四、动手实践与思维深化

为将抽象的策略概念转化为具体操作能力，教师设计了策略工具箱实践活动。每个小组获得一套学具：包括写有不同数字的卡片（代表不同实力的选手）、情境任务卡（如乒乓球比赛、口算抢答等）、策略分析单。以图书馆