《朱德的扁担》说课课件.pptxVIP

第一章朱德的扁担：历史背景与教学意义第二章朱德的扁担：教学方法与策略第三章朱德的扁担：教学评价与反馈第四章朱德的扁担：拓展延伸与实践活动第五章朱德的扁担：教学总结与展望第六章朱德的扁担：结束与致谢1

01第一章朱德的扁担：历史背景与教学意义

朱德的扁担：一段红色记忆的起源1938年，抗日战争进入相持阶段，延安面临着严重的经济困难。为了自给自足，中共中央决定开展大生产运动。朱德总司令积极响应，亲自参与农业生产，以实际行动带动全党全军。在这一过程中，朱德总司令制作了一根扁担，并在上面写上了‘同志们，努力生产’的标语。这张照片后来被广泛传播，成为革命精神的象征。朱德的扁担不仅仅是一根普通的农具，更成为了一种文化符号，象征着艰苦奋斗、自力更生的革命精神。在延安时期，许多战士都制作了类似的扁担，并写上自己的标语，形成了独特的文化现象。通过学习朱德的扁担，可以让学生了解革命年代的艰辛，培养他们的艰苦奋斗精神和爱国主义情怀。3

第1页朱德的扁担：文本分析框架选取《朱德的扁担》中的关键段落，如朱德制作扁担、使用扁担、写标语等场景，进行详细分析。分析维度从语言风格、人物形象、主题思想等方面进行分析，帮助学生深入理解文本的内涵。教学目标通过文本分析，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和审美能力，引导他们树立正确的价值观。文本选段4

人物形象分析：朱德的形象塑造具体描写朱德在开荒种地时，每天都要步行数公里到田间劳作，与战士们一起劳作，从不特殊对待。数据支撑据《朱德传》记载，朱德在延安期间，每天都要到田间劳动，平均每天步行超过10公里。形象意义朱德的形象塑造，不仅展现了革命领袖的高尚品质，也激励了后人，成为学习的榜样。5

主题思想分析：艰苦奋斗精神的体现朱德的扁担正是这一精神的象征，通过分析文本，可以提炼出‘艰苦奋斗、自力更生’的主题思想。具体场景文本中多次描写朱德在艰苦条件下坚持生产劳动的场景，如他在风沙中耕种、在雨雪中劳动等，都体现了这一主题。时代意义在当前社会，艰苦奋斗精神仍然具有重要的现实意义。通过学习朱德的扁担，可以激励学生克服困难，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。主题提炼6

教学目标细化：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观知识目标能力目标情感态度与价值观了解朱德的扁担的历史背景、文化意义等知识。掌握文本中的关键信息，如朱德的生活作风、大生产运动的意义等。通过文本分析，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和审美能力。提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。通过学习朱德的扁担，培养学生的艰苦奋斗精神、爱国主义情怀和集体主义精神。引导他们树立正确的价值观和人生观。7

02第二章朱德的扁担：教学方法与策略

教学方法选择：情境教学法与案例教学法情境教学法通过创设情境，让学生身临其境地感受革命年代的艰辛，增强他们的学习体验。例如，可以组织学生参观延安革命纪念馆，观看相关纪录片，增强他们的感性认识。案例教学法通过分析具体案例，如朱德制作扁担、使用扁担的故事，引导学生深入理解文本的内涵，提高他们的分析能力和解决问题的能力。9

教学策略设计：问题导向与活动导向问题导向活动导向设计一系列问题，引导学生逐步深入理解文本。例如，可以提出以下问题：‘朱德的扁担有什么文化意义？’‘朱德的生活作风有什么特点？’‘我们应该如何学习朱德的艰苦奋斗精神？’组织一系列活动，如角色扮演、小组讨论、写作练习等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和学习效果。10

多媒体资源应用：图片、视频、音频图片资源展示朱德的扁担实物或图片，以及延安大生产运动的相关图片，帮助学生直观感受革命年代的艰辛。视频资源播放相关纪录片或影视作品，如《延安岁月》《建党伟业》等，增强学生的感性认识。音频资源播放相关歌曲或诗歌，如《南泥湾》《保卫延安》等，激发学生的爱国热情。11

课堂互动设计：小组讨论与角色扮演小组讨论角色扮演将学生分成小组，讨论朱德的扁担的文化意义、朱德的生活作风等问题，培养学生的合作能力和批判性思维能力。让学生扮演朱德或其他角色，进行情景模拟，如模拟朱德在田间劳动的场景，增强他们的学习体验。12

03第三章朱德的扁担：教学评价与反馈

教学评价方法：形成性评价与总结性评价形成性评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。总结性评价通过考试、作文、实践活动等方式，对学生的学习成果进行全面评价，总结经验，改进教学。14

评价指标设计：知识掌握、能力提升、情感态度评价学生对朱德的扁担的历史背景、文化意义等知识的掌握程度。能力提升评价学生的阅读理解能力、批判性思维能力和审美能力是否得到提升。情感态度评价学生的艰苦奋斗精神、爱国主义情怀和集体主义精神是否得到增强。知识掌握15

学生反馈收集：问卷调查与访谈访谈与学生进行