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教师职业技能训练教程;第一章普通话训练;学习目标;故事引出;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第一节普通话声母;第二节普通话韵母;由一个元音构成的韵母叫单韵母，又称单元音韵母。

单元音韵母的发音特点是由始至终口型不变，舌位不移动。

普通话中单元音韵母共有十个：

ɑ、o、e、i、u、ü、ê、-i(前)、-i(后)、er。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第三节普通话声调;;;;;;;第四节普通话音变;第四节普通话音变;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第五节普通话水平测试;第五节普通话水平测试;;（一）单音节字词训练策略

单音节字词占普通话水平测试总分的10%。如果扣分达到1分，就不能进入一级。

读单音节字词，吐字要清晰，调节好音节发声的长度，控制音节的响度，注意发音的力度，时间要分配得当，保证在3分钟内读完100个单音节词。

1.声母的发音部位要准确

2.复韵母、带鼻音韵母的舌位动程要完整

3.单个的字声调要读全调

4.要控制好字与字之间的语速;（二）多音节词语训练策略

第二题要求读多音节词语，分值20分。扣分达2分就不能进入一级。

双音节词语的考查项目比第一题有所增加，在读时要加以注意。

1.努力分辨轻声词与非轻声词

2.读准变调音节的发音

3.重视双音节词语中第二个音节的声调发音

4.适当注意双音节词语的轻重音格式;（三）朗读训练策略

朗读一段400个音节左右的短文，分值30分。

1.注意词语的正确发音

2.注意朗读的基本技巧

3.针对难点强化练习

4.克服不良的语言习惯

5.充分利用示范朗读;（四）命题说话训练策略——命题说话分数占到40%，即40分。

1.命题说话训练的原则

（1）循序渐进

测试要求：说话人在说任何一个话题时都能做到普通话语音标准，词汇语法符合规范，表达自然流畅，并说满3分钟。

训练策略：

“一步步来，一项项来”，如先说句，再说段，再说篇；

先纠正语音??误，再纠正词汇错误，再纠正语法错误；

先练叙述类话题，再练说明性话题，再练议论性话题；

由不到3分钟的说话到超过3分钟的说话；

由吞吞吐吐或死记硬背到自然流畅表达。

循序渐进的训练有助于学生自信心的建立。;（2）从根本问题着手

训练策略：

打开思维空间，激发说话欲望，克服紧张情绪，乐于说话、有话可说，并说得流利、顺畅；

纠正错误发音。从整体上把握语音面貌，包括语音失误的类型，方言色彩的流露等，要具体累计语音失误的次数。要不仅能说，还要说得标准，在这一基础上改正不规范的词汇和语法问题就不用费很多工夫了。;2.命题说话的基本技巧

(1)审题：对话题进行分析，理解其要求，确定其中心。

(2)选择合适的材料：材料就是用以表现中心意思的事实、情节或有说服力的现成说法。合适的材料就是符合话题要求的材料。

(3)安排恰当的顺序：确定了中心，有了相关的材料，还要想好怎样开头，重点说什么，怎样结束，这就是安排说话的顺序。;3.命题说话的训练方法

（1）示范法

①学生示范。选用班级里语言表达较好的学生，从普通话语音到说话的语气语调、说话的速度、说话时的表情以及说话内容等方面作为范例。

②影视作品精彩片段示范。利用课内外时间引导学生欣赏影视作品中用标准普通话表达的精彩片段，让学生用心去倾听、去感知、去模仿、去领悟，培养说纯正普通话的语感。

（2）对比法。让应试人一次次把自己的说话练习情况录音，先由教师或者其他学生分析评点，指出训练人在语音、词汇、语法、语调等各方面存在的问题，再播放普通话的精彩片断与之对比，在对比下训练者能更清楚地意识到自己的差距，从而更好地改进。;（3）创设情境法。创设不同的情境说话，让训练者感受不同的说话氛围，得到多方面的锻炼。学生也可以自创说话情境，增加练习的次数，更好地提高自己说话的水平。

①课堂情境创设。“课前练说”，请两三个学生提前做好准备，上课前在讲台上面对全班师生说话，讲完后，教师从语音、语汇、语法、语调等方面讲评。

②课外情境创设。寝室同学集体练说(可统一话题，也可抽签定题)；二人游戏练说(可锤子剪刀布定谁说，一人说另一人评)；个人