2022届山东省德州市高三一模语文试题-附答案.docxVIP

2022年高考诊断性测试

语文

注意事项：

答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

考试结束后，只收答题卡。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1?5题。

材料一：

《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。

“不写之写应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完.全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。

那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。

从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，摸样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许义告诉她去/宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面幻宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗完竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写了。

“不写使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写了很多，写又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文（2）③爪其肤以验其生枯④摇其本以观其疏密（3）示例一：⑤有三秋桂子⑥十里荷花（柳永《望海潮》）示例二：⑤涉江采芙蓉⑥兰泽多芳草（《古诗十九首?涉江采芙蓉》）

示例三：⑤竹喧归浣女⑥莲动下渔舟（王维《山居秋暝》）示例四：⑤水面清圆⑥一一风荷举（周邦彦《苏幕遮》）示例五：⑤制艾荷以为衣兮⑥集芙蓉以为裳（屈原《离骚》）示例六：⑤接天莲叶无穷碧⑥映日荷花别样红（杨万里《晓山净慈寺送林子方》）

（每句1分，有错则该句不得分。）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，II分）（3分）B（漠视：冷淡地对待；不在意。忽视：不注意：不重视。百般推脱：想尽或用尽一切方法推卸。强词夺理：本来没有道理，硬说成有道理。南辕北辙：比喻行动和目的相反。背道而驰：朝着相反的方向走,比喻方向、目标完全相反。任意：没有拘束，不加限制，爱怎么样就怎么样：没有任何条件的。肆意：不顾一切由着自己的性子。）

（3分）C（5分）①先提出美国重视人权的假定，②然后推出美国应该重视阿富汗人的生命和人权的结果，③最后以美国杀害阿富汗平民的事实否定了美国重视人权的假定。

（答出一个要点得1分，答出两个要点得3分，答出三个要点得5分。若有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分。）（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）（3分）D（6分）（答案示例）①平稳释放（或：平稳推送，平稳投掷）（2分）

获得最佳投掷效果（2分）科技助力冰雪体育（或：科技赋能冰雪体育）（2分）（若有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分。）四、写作（60分）

（60分）参照高