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六年级书法课程教学案例分析

一、背景分析

书法教育是中华优秀传统文化传承的重要载体，对于培养学生的审美情趣、文化素养和专注力具有不可替代的作用。六年级学生在经过小学阶段前期的书写训练后，已具备一定的硬笔书写基础，但在毛笔书法的学习，尤其是对汉字结构的精准把握和艺术表现力方面，仍存在较大提升空间。本案例以人教版小学书法教材六年级上册某单元“合体字结构规律”为教学内容，旨在通过针对性的教学策略，帮助学生深化对汉字结构美的理解，提升毛笔书写技能与鉴赏能力。

（一）学情分析

六年级学生思维活跃，求知欲强，已具备一定的观察、分析和归纳能力。在书法学习方面，他们对毛笔的基本执笔方法、运笔技巧（如中锋、侧锋）以及部分基本笔画的写法有初步掌握。但普遍存在以下问题：

1.结构意识薄弱：对汉字间架结构的重要性认识不足，书写时多关注笔画形态，忽略整体布局和部件间的穿插避让、比例协调。

2.观察不细致：读帖能力有待提高，难以准确捕捉范字的结构特征和细节变化。

3.实践与理论脱节：知道一些结构术语（如“上紧下松”、“左窄右宽”），但在实际书写中难以灵活运用和体现。

4.审美体验不足：对书法作品的欣赏多停留在“好看”、“不好看”的表层，难以从结构、气韵等方面进行深入品味。

（二）教材分析

本单元选取了“林”、“街”、“做”、“晶”等具有代表性的合体字，旨在引导学生探究左右结构、上下结构、包围结构等不同类型合体字的结构规律。教材编排注重图文结合，提供了清晰的范字，并辅以简要的结构要点提示。然而，教材内容相对概括，需要教师在教学过程中进行细化、拓展和生动化处理，以适应六年级学生的认知特点。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*初步掌握所选代表性合体字的结构特点和书写规律（如穿插避让、主次分明、重心平稳等）。

*能够运用正确的执笔和运笔方法，较准确地临摹范字，力求结构匀称、比例协调。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、讨论、实践等方式，引导学生主动探究汉字结构规律。

*培养学生良好的读帖习惯和初步的分析、鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字结构的形态美和韵律美，激发对书法艺术的兴趣和热爱。

*培养耐心细致、持之以恒的学习态度和审美情趣。

二、案例描述

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：（出示两幅书法作品，一幅结构严谨、端庄秀丽，一幅结构松散、比例失调）同学们，请看这两幅作品，大家直观感觉有什么不同？更喜欢哪一幅？为什么？

（学生自由发言，引导学生关注到结构对书法美感的重要性）

师：正如大家所说，汉字的结构就像人的骨架，骨架匀称、挺拔，人看起来才精神。今天，我们就一起来深入学习合体字的“结构秘籍”，让我们的字也能站得稳、长得美。（板书课题：合体字的结构之美）

（二）探究新知，精讲示范（约20分钟）

1.聚焦“林”字，探究左右结构

*读帖观察：

师：（出示“林”字范字卡片）请同学们仔细观察这个“林”字，它由两个“木”字组成，这两个“木”字完全一样吗？它们在位置、大小、笔画上有什么细微的变化？（引导学生从整体到局部观察，小组讨论）

*互动研讨：

生1：左边的“木”好像瘦一点，右边的“木”胖一点。

生2：左边“木”的捺笔变成了点。

师：同学们观察得很仔细！左右结构的字，当两个相同部件组成时，往往需要“左让右”，左边部件略小，笔画有所收敛，右边部件略大，笔画舒展。这就是“避让穿插”的结构规律。（板书：左右结构：避让穿插，主次分明）

*教师示范：

师：（边示范边讲解）写左边“木”时，横画略短，竖画稍向左斜，捺变为点；写右边“木”时，横画略长，竖画正直有力，撇捺舒展，注意两个“木”字的中心要在同一条垂直线上，保证字的重心平稳。

2.迁移拓展，尝试“街”字

*师：（出示“街”字）这个字是什么结构？（左中右结构）大家能不能运用刚才观察“林”字的方法，自己分析一下“街”字各部件的大小和位置关系？

*学生尝试分析，教师引导总结：中间的“圭”字要写得紧凑窄小，左右的“彳”和“亍”要写得舒展，宽度大致相当，整体做到“中间紧，两边松”。

*学生试写：学生在练习纸上尝试书写1-2个“街”字，教师巡视指导。

（三）分层练习，个性辅导（约15分钟）

1.基础练习：临摹教材中的“林”、“街”二字，要求先读帖1分钟，再动笔书写，每个字写3遍。

2.提升练习：选择教材中的“做”（左右结构，左窄右宽）或“晶”（品字结构，上中下对齐，大小匀称）进行分析和临摹。

3.个性辅导：教师重点关注书写姿势、执笔方法以及结构把握不准的学生。例如，对“街”字中间“圭”字写得过大的学生，教师可以用红笔在范字上画出比例框，引导其观察；对笔画不到位的学生，进行手把手的范