第三章创造力及其开发.pptVIP

第三章创造力及其开发;第一节?创造力和创造能力;我国学者认为;由于目前对于创造力尚缺乏完整的科学研究，因此人们常常是从心理、思维、知识、能力、素质或环境等各个方面对创造力做出种种不同的解释。据不完全统计，有关创造力的定义就有百余种。虽然每种定义都有一定道理，但却难令人完全信服，正如海纳特在《创造力》一书中所说：“谁初次殚(dan)思竭虑地研究创造力，谁就会发现许多看法、观点和结论彼此矛盾、杂乱无章，与其说它们对确定研究方向有益，毋宁说是使人无所适从。”;庄寿强教授认为;二创造力和创造能力;“创造力”究竟指的是什么？;狭义的创造力;广义的创造力—创造能力;结论;遗传决定创造潜力，创造潜力的开发离不开后天的学习和训练;印度狼孩的故事;后天教育训练很关键;训练教育有关键期;先天遗传决定个体发展的最大潜力，

后天环境决定个体潜力开发的最大限度;三创造力的普遍性和可开发性;创造力普遍存在，人人皆有;人脑左右半球的分工;人脑左、右半球功能的分工;斯佩里的研究;斯佩里的研究;左撇子是一个盛产天才的群体;开发右脑;（二）创造力的可开发性;创造学第二条基本原理是;可见，只要进行科学开发，人们的创造力是完全可以被激发出来并转变为显性创造能力的。;四创造能力的分类;绝对创造能力与相对创造能力之间的关系;绝对创造能力与相对创造能力的区别;五、创造能力的内涵及其分析;创造能力的经验表达式：;创造能力＝K×创造性×知识量;创造能力＝K×创造性×知识量;提高创造能力的途径;第二节创造力开发的原理和方法;一创造力开发的原理;社会压力;亚运火炬的诞生;压力变动力;2、经济压力;3、工作（环境）压力;教学中“逼一下”也是工作压力;4.自我压力;有一位企业家曾在自己居室中挂上了“吾日三问创新”的条幅;逆境;（二）激励原理;2.心理激励;3.机制激励;（三）流动原理;3.按照受阻迂回方式实施流动;（四）调节原理;二创造力开发的方法;(二)进行创造性思维练习;(三)加强创造技法学习;上海市创造学会在上海闸北区和田路小学进行创造教育时，为了使小朋友更易理解和掌握创造技法??将检核表法加以改造、提炼和通俗化，逐渐形成了十二个“一”的“和田技法”。

（1）加一加：加高、加厚、加多、组合等。

（2）减一减：减轻、减少、省略等。

（3）扩一扩：放大、扩大、提高功效等。

（4）变一变：变形状、颜色、气味、音响、次序等。

（5）改一改：改缺点、改不便、改不足。

（6）缩一缩：压缩、缩小、微型化。

（7）联一联：原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。

（8）学一学：模仿形状、结构、方法，学习先进。

（9）代一代：用别的材料代替，用别的方法代替。

（10）搬一搬：移作他用。

（11）反一反：能否颠倒一下。

（12）定一定：定个界限、标准，能提高工作效率。;(四)培养创造者的创造性人格;第三节创造力开发的相关因素;一、知识因素;第一，知识多的人，其创造能力并不一定强;然而，1903年首次把飞机送上天空的却是当时名不见经传的美国人莱特兄弟。他们没有上过大学，但他们思想活跃、富于创造，凭着自学成才、勇于探索未知领域的大无畏精神，在科学技术上获得了巨大成功。;知识多的人创造能力不一定强;第二，知识少的人，其创造能力也不一定差;12岁小学生李翔发明获诸多大奖;除中、小学生以外，知识并不渊博但思路异常敏捷和开阔从而创造性极强的青年人，在各个领域做出重大创造的更是不胜枚举。;知识不是很多，但以极强的创造性和创新精神经营企业而成为富豪的也大有人在;2006年中国十大富豪学历分布;就掌握的知识量而言，古代的人无论如何也比不上现代的人。;知识不多的人具有较强创造能力的另一种表现是;理工知识不多的文职人员做出重大创造发明的例子也很普遍;创造学研究表明．有时否定条件知道得很多的人却反而提不出新的设想;第三,知识与创造之间是既统一又矛盾的关系;(二)知识层次与创造能力的关系;知识的A、B、C层次;A、B两级知识;例子;A、B、C知识对创造的影响;A、B、C知识对创造的影响;小结;(三)直接创造法;边学习边创造、边创造边学习;二、能力因素;(一)自学能力;(二)接受新思想能力;实验如图3—3所示：（电磁铁）;(三)观察能力;观察能力;习惯性的知觉定势也会成为影响正确观察的重要因素;错觉;睡在树叶上的裸女;人头与花瓶；年轻人与老人;驴头还是海牛？;船还是桥？;FALSEORTRUE;;为了保证观察得正确;(四)发现能力;1.发现问题的能力;2、发现异同的能力;3、发现可能的能力;4、发现关系的能力;(五)想象能力;（六）组织能力;(七）社交能力;三人格因素;美国学者特曼的研究;著名物理学家丁肇中的演讲;与