2025 初中语文八年级上册作文的教学核心素养综合培养课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要在八年级上册作文教学中强化核心素养培养？演讲人

01教学背景：为何要在八年级上册作文教学中强化核心素养培养？02核心目标：八年级上册作文教学中核心素养的具体培养维度03实施路径：核心素养综合培养的具体教学策略04总结与展望：核心素养综合培养的长效性与发展性目录

2025初中语文八年级上册作文的教学核心素养综合培养课件

作为一线语文教师，我深耕作文教学十余年，见证了从“应试写作”到“素养写作”的转型历程。2022版《义务教育语文课程标准》明确将“核心素养”确立为课程目标的核心，而八年级上册作文教学正处于学生写作能力从“基础规范”向“综合运用”跃升的关键阶段。今天，我将结合教学实践，从“为何培养—培养什么—如何培养—如何评价”四个维度，系统阐述2025年八年级上册作文教学中核心素养综合培养的实施路径。

01教学背景：为何要在八年级上册作文教学中强化核心素养培养？

1政策导向与时代需求的双重驱动2022版新课标将语文核心素养界定为“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个维度，强调“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是发展思维、提升审美、传承文化的综合实践活动”。2025年作为新课标深化落实的关键年份，作文教学必须从“技能训练”转向“素养浸润”。

2八年级学生写作发展的阶段性特征通过对本校2023级八年级学生（共6个班级240人）的写作现状调研，我发现三个典型问题：

内容空洞化：68%的学生作文停留在“事件复述”层面，缺乏对生活的深度观察与情感提炼（如《背影》仿写作业中，多数学生仅描述“妈妈送伞”的过程，未触及“伞倾斜时的细节”与“瞬间的感动”）；

思维浅层化：42%的议论文存在“观点+例子”的简单结构，缺乏逻辑推导（如《诚信》习作中，学生多列举“商鞅立木”“季布一诺”，但未分析“诚信为何是人际交往的基石”）；

语言模式化：35%的学生依赖“好词好句堆砌”，语言缺乏个性（如描写秋景时，90%的学生使用“金风送爽”“层林尽染”，鲜少出现“银杏叶扑簌簌落在校门口的青石板上，像撒了一地碎金”这样的鲜活表达）。

2八年级学生写作发展的阶段性特征这些问题的根源，正是核心素养培养的缺失——学生未真正学会用语言传递文化、用思维深化认知、用审美创造表达。

3八年级上册教材的独特价值人教版八年级上册作文单元以“学习描写景物”“说明事物要抓住特征”“表达要得体”“学习抒情”“学写传记”为主题，涵盖记叙、说明、抒情等多种文体，天然具备“语言运用”的实践场域；所选《苏州园林》《中国石拱桥》等课文蕴含深厚的传统文化基因，是“文化自信”的载体；“抓住特征”“合理安排顺序”等写作要求，直接指向“思维能力”的培养；而“学习抒情”“描写景物”则为“审美创造”提供了路径。

02核心目标：八年级上册作文教学中核心素养的具体培养维度

核心目标：八年级上册作文教学中核心素养的具体培养维度基于新课标要求与教材特点，我将八年级上册作文教学的核心素养培养目标拆解为以下四个维度，各维度既独立又交融，形成“文化为根、语言为翼、思维为核、审美为魂”的培养体系。

1文化自信：在写作中传承与创新中华优秀传统文化目标定位：通过作文实践，让学生感知传统文化的当代价值，增强文化认同。

具体表现：

能在写景类作文中融入“天人合一”的传统审美（如描写校园秋景时，关联“悲秋”“赏秋”的古典诗词，写出“虽有‘秋风秋雨愁煞人’的怅惘，更有‘我言秋日胜春朝’的昂扬”）；

能在说明文中挖掘传统工艺的文化内涵（如介绍“家乡的竹编”时，不仅说明编织步骤，更阐释“竹节有节”“虚怀若谷”的文化寓意）；

能在传记写作中提炼人物的精神传承（如为社区老教师写小传，突出“薪火相传”的教育传统）。

1文化自信：在写作中传承与创新中华优秀传统文化2.2语言运用：在表达中提升语言的准确性、丰富性与个性化

目标定位：从“正确表达”走向“精准表达”“艺术表达”。

具体表现：

掌握“细节描写”“修辞手法”等基础技法（如《学习描写景物》中，能通过“银杏叶边缘泛着浅黄，像被阳光吻过的裙边”这样的比喻，替代“叶子黄了”的笼统表达）；

学会根据语境调整语言风格（如《表达要得体》中，给长辈写书信时用“敬颂时祺”，给好友留言用“等你一起吃烤红薯呀”）；

形成个人语言特色（如有的学生善用短句营造节奏感，有的学生擅长用诗化语言描绘场景）。

3思维能力：在构思中发展逻辑思维、辩证思维与创新思维目标定位：从“线性思维”转向“立体思维”。

具体表现：

逻辑思维：能合理安排说明顺序（如介绍“校园图书馆”时，按“空间顺序—功能分区—使用规则”分层说明）；

辩证思维：能在议论文中辨析概念的多面性（如讨论“诚信”时，思考“善意的谎言是否违背诚信”）；

创新思维：能从常见素材中挖掘新视角（如写“妈妈的手”，不局限于“