2025 初中语文一年级上册成语积累与运用课件.pptxVIP

一、教学目标：三维立体的能力建构演讲人

01.02.03.04.05.目录教学目标：三维立体的能力建构教学重点与难点教学过程：从积累到运用的阶梯式推进活动1：成语中的“传统美德”教学评价与反馈

2025初中语文一年级上册成语积累与运用课件

前言：成语——语文学习的文化密码

作为从事初中语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：成语是汉语的“活化石”，是中华文化的微缩景观。对于刚升入初中的一年级学生而言，掌握成语不仅是提升语言表达能力的基础工程，更是打开传统文化之门的钥匙。2025版语文教材一年级上册精选了近50个成语，涵盖自然现象、人物品质、生活智慧等多元主题。本课件将围绕“积累—理解—运用—升华”的学习闭环，帮助学生构建系统的成语学习体系，让这些凝练的语言精华真正“活”在课堂、“用”在生活。

01教学目标：三维立体的能力建构

知识目标掌握教材中要求的48个成语的音、形、义（重点掌握“山清水秀”“引人注目”“自言自语”等15个高频成语的书写与释义）；1了解成语的四大来源：神话寓言（如“精卫填海”）、历史故事（如“卧薪尝胆”）、诗文典籍（如“学而不厌”）、口头俗语（如“七上八下”）；2理解成语的结构特点，能区分联合式（如“风和日丽”）、主谓式（如“鸦雀无声”）、动宾式（如“画龙点睛”）等常见结构。3

能力目标能通过“语境推断法”“拆分解字法”“联想法”准确理解成语在具体语境中的含义；01能在写作、口语表达中恰当地运用成语，避免“堆砌误用”（如区分“川流不息”与“络绎不绝”的适用对象）；02能通过成语的学习，提升语言感知力与文化理解力。03

情感目标感受成语中蕴含的中华智慧（如“亡羊补牢”的反思精神）、道德准则（如“一诺千金”的诚信品质）、审美情趣（如“春光明媚”的自然之美）；

激发对传统文化的认同感，树立“用成语讲好中国故事”的文化自信。

02教学重点与难点

重点：系统化的成语积累方法初中一年级学生的成语学习常陷入“零散记忆”“被动背诵”的误区。本阶段教学需重点引导学生建立“分类积累—关联记忆—主动拓展”的方法体系。例如：按主题分类：自然类（山清水秀、秋高气爽）、人物类（勤学好问、专心致志）、哲理类（取长补短、亡羊补牢）；按来源关联：将“守株待兔”（寓言）与“完璧归赵”（历史）对比记忆，明确不同来源成语的叙事特点；按生活场景拓展：观察校园生活中的“鸦雀无声”（课堂纪律）、“手忙脚乱”（大扫除场景），将成语与真实体验结合。3214

难点：语境化的成语运用能力学生最易出现的问题是“知其意而不会用”或“用错场景”。例如，曾有学生在描写课间热闹场景时用“鸦雀无声”，这便是典型的“语境错位”。突破难点需通过“情境还原—对比辨析—模仿创作”三步训练：

情境还原：给出具体语境（如“运动会上，小明______地冲向终点”），引导学生选择“争先恐后”“勇往直前”等合适成语；

对比辨析：分析“引人注目”与“引人入胜”的区别（前者指吸引注意，后者指风景或故事精彩）；

模仿创作：以“我的周末”为题，要求学生至少使用3个成语，教师通过“眉批+总评”反馈运用效果。

03教学过程：从积累到运用的阶梯式推进

第一阶段：认知奠基——成语的“身份解码”（2课时）活动1：成语档案袋发放空白“成语档案卡”，要求学生从教材中选取5个成语，填写“成语名称、拼音、释义、例句、来源（标注寓言/历史等）、我的联想”六栏。例如：

成语：山清水秀

拼音：shānqīngshuǐxiù

释义：形容山水风景优美。

例句：我的家乡是一个山清水秀的小山村。

来源：宋黄庭坚《蓦山溪赠衡阳陈湘》“眉黛敛秋波，尽湖南，山明水秀。”（教师补充出处）

我的联想：暑假和爸爸妈妈去桂林，那里的景色就像“山清水秀”说的一样美！

活动2：成语故事会

第一阶段：认知奠基——成语的“身份解码”（2课时）活动1：成语档案袋每节课前5分钟设置“成语小讲师”环节，学生轮流讲述成语背后的故事（如“精卫填海”的神话、“程门立雪”的尊师故事）。这一设计既满足初一学生爱听故事的心理，又能深化对成语文化内涵的理解。记得去年有位学生讲“铁杵成针”时，联系自己学钢琴的经历：“以前我练琴总想偷懒，现在知道李白都能坚持磨铁棒，我也要坚持下去！”这样的情感共鸣，正是成语教育的价值所在。

第二阶段：积累进阶——多维立体的记忆策略（3课时）策略1：教材文本勾连法以教材为“主阵地”，梳理每篇课文中的成语，建立“课文—成语”对照表。例如：

《秋天的雨》：秋高气爽、金桂飘香

《去年的树》：灯火通明、密密麻麻

《不懂就要问》：鸦雀无声、勤学好问

通过反复回读包含成语的句子，学生能在具体语境中自然记忆，避免“脱离文本死记硬背”的低效学习。

策略2：分类记忆图谱

引导学生用思维导图整理成语类别（见下图示例）：

成语分类

├─自然景观

第二阶段：