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《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，如“俱绝”、“雾凇沆砀”、“一芥”、“强饮”等，理解其在文中的含义。品味文章简练传神的语言特色，学习白描手法的运用。背诵并默写全文。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受文章的韵律和气势，初步领会文意。借助小组讨论和教师点拨，深入理解作者所描绘的雪景特点及蕴含的思想情感。引导学生联系作者生平及时代背景，解读作品的深层意蕴。

3.情感态度与价值观：感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。体会作者在雪景描写中寄托的故国之思与人生感慨，引导学生理解中国传统文人的精神追求。

二、教学重难点

*重点：品味文中写景句子的精妙，特别是“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的意境营造。理解作者的“痴”，把握作者的思想情感。

*难点：理解作者在“天人合一”的雪景中所寄寓的故国之思和深沉的孤寂感。体会小品文“言简意丰”的特点。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，冬日里最让你印象深刻的景致是什么？（可稍作停顿，引导学生自由发言）是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美，还是“晚来天欲雪，能饮一杯无”的温馨？今天，我们要一同走进明末清初一位文人的世界，去看看他在西湖的湖心亭，是如何赏雪，又是如何在雪中寄托自己的情怀的。这位文人就是张岱，这篇小品文便是《湖心亭看雪》。

（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者简介：（结合预习，师生共同简要回顾）张岱，明末清初文学家，出身仕宦家庭，明亡后不仕，入山著书以终。其小品文成就最高，文笔清新生动，饶有情趣。《陶庵梦忆》是其代表作之一，《湖心亭看雪》便出自于此。

2.听读范读：教师范读或播放配乐朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和语气。

3.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。

4.字词梳理：

*重点字词：俱绝、是日更定、拏、拥毳衣炉火、雾凇沆砀、上下一白、惟、长堤一痕、一芥、焉得更有此人、强饮、客此、及下船。

*引导学生结合课下注释和工具书，理解词义和句意。教师对重点字词进行点拨和强调。

5.再读课文：学生齐读或分组朗读，力求读准字音、读通句子、读出节奏。

（三）品读赏析，探究意境（约20分钟）

1.聚焦“看雪”：

*师：张岱是在怎样的天气、怎样的时间去湖心亭看雪的？找出文中的句子。

*明确：“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

*引导学生分析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的意境：“俱绝”二字，写出了大雪后西湖万籁俱寂的景象，营造出一种清冷、孤寂的氛围。

*探讨“独往湖心亭看雪”的“独”字：这个“独”字仅仅是指没有旁人吗？它还表现了作者怎样的心境？（引导学生体会作者的孤高自赏、遗世独立的情怀）

2.品味雪景：

*师：作者在湖心亭看到了怎样的雪景？请用文中的句子回答，并加以描绘。

*重点赏析：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

*提问：这几句写景运用了什么手法？（白描）

*分析“一白”和“一痕、一点、一芥、两三粒”的妙处：前者写出了天地间一片混沌、苍茫的景象；后者则以极简练的笔墨，勾勒出雪中景物的依稀轮廓，由远及近，由大到小，如同一幅写意山水画，意境悠远，引人遐想。数量词的运用极富表现力，突出了雪景的空旷、寂静和人在其中的渺小。

*引导学生想象画面，感受作者所营造的“天人合一”的空灵境界。

3.偶遇知己：

*师：作者“独往湖心亭看雪”，却不料亭中已有两人先至。这是一次怎样的相遇？

*分析“见余大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”一句：“此人”指什么样的人？（与自己一样有闲情逸致、不畏严寒、情趣高雅的人）“大喜”表现了对方怎样的心情？

*探讨“余强饮三大白而别”：“强饮”是否意味着作者不善饮酒？这里体现了作者怎样的情感？（并非不善饮，而是在意外相遇、知己难逢的情境下，一种豪放与尽兴的表现，也暗含了一丝偶遇的欣喜与感慨。）

*思考：舟子为何言“莫说相公痴，更有痴似相公者”？这个“痴”字如何理解？（“痴”是舟子对作者及亭中人行为的不解，实则是作者对雪景的痴迷，对故国的眷恋，对高雅情趣的执着追求，是一种超越世俗的情怀。）

（四）拓展延伸，感悟主旨（约5分钟）

1.结合张岱的生平（明亡后不仕，著书怀旧），理解文中“崇祯五年十二月”这一纪年方式的深意。（暗含故国之思，沧桑之感。）