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小学课后服务落实情况总结报告

引言

自“双减”政策实施以来，小学课后服务作为一项重要的民生工程和教育改革举措，受到了社会各界的广泛关注。其旨在有效缓解家长接送难题，促进学生全面健康发展，进一步提升教育服务质量。本报告基于对当前小学课后服务推进实际的观察与分析，总结成效，剖析问题，并提出相应的优化建议，以期为后续工作的深化提供参考。

一、主要成效与亮点

在各方共同努力下，小学课后服务工作取得了阶段性进展，呈现出诸多积极态势：

（一）覆盖率与参与率稳步提升

各地教育部门积极推动，大部分小学已实现课后服务全覆盖，基本满足了有需求家庭的意愿。学校通过广泛宣传、细致摸排，引导家长根据实际情况自愿参与，学生参与率持续走高，有效解决了部分家庭的“接娃难”问题。

（二）服务内容日益丰富，学生综合素质得到拓展

课后服务不再局限于单一的作业辅导，各校结合自身资源与学生兴趣，逐步拓展服务内容。除了安排教师进行作业答疑，还增设了体育、艺术、科普、劳动、阅读等多样化社团活动与兴趣小组，为学生提供了个性化发展的平台，有助于发现和培养学生的特长，促进其全面发展。

（三）师资队伍建设得到重视，服务能力有所增强

各校普遍建立了以本校教师为主、校外专业人士为辅的课后服务师资队伍。通过内部挖潜、统筹安排，保障了服务的基本人力。同时，部分地区和学校开始关注教师的专业发展需求，组织开展相关培训，提升教师在组织社团活动、指导兴趣发展等方面的能力。

（四）管理制度逐步健全，服务规范性得到加强

多数学校制定了课后服务工作方案，明确了服务时间、内容、人员、安全保障等方面的要求。建立了学生考勤、活动记录、安全巡查等管理制度，加强了过程性管理，努力保障课后服务的有序、安全进行。部分学校还引入了家长满意度评价机制，以评促改，不断优化服务。

二、存在的主要问题与挑战

尽管课后服务工作取得了一定成效，但在实践推进过程中，仍面临一些不容忽视的问题与挑战：

（一）师资力量结构性短缺与专业能力不足并存

部分学校，尤其是一些规模较小或师资相对紧张的学校，课后服务师资缺口较大。现有教师往往承担着较重的日常教学任务，参与课后服务在一定程度上加剧了其工作负担。同时，在非学科类活动指导方面，部分教师的专业素养和组织能力有待提升，难以满足学生多样化、高品质的需求。

（二）服务内容与质量有待进一步优化

部分学校的课后服务内容仍显单一，同质化现象较为突出，对学生吸引力不足。作业辅导时间占比较大，而真正能激发学生兴趣、培养核心素养的特色课程和实践活动相对缺乏。服务质量的评价体系尚不健全，如何科学衡量课后服务的育人成效，仍是一个需要探索的课题。

（三）资源保障与激励机制尚不完善

课后服务的经费来源、标准及使用管理等方面，各地政策尚不统一，部分学校面临经费紧张的困境，难以在师资聘请、活动材料采购、场地设施改善等方面有更大投入。对参与课后服务教师的激励机制也有待完善，单纯依靠奉献精神难以持久，如何在工作量核算、绩效奖励、评优评先等方面给予合理体现，需要进一步明确和落实。

（四）家校社协同育人机制有待深化

部分家长对课后服务的认识存在偏差，或将其简单等同于“托管”，对服务内容和质量的期望与学校实际供给能力之间存在差距。社会资源的引入和利用尚处于初步阶段，如何有效整合社区、企事业单位、公益组织等多方力量，形成课后服务的合力，仍需进一步探索和实践。

三、下一步工作思路与建议

为推动小学课后服务工作向更高质量发展，建议从以下几个方面着力：

（一）强化师资队伍建设，提升专业服务能力

一是优化师资配置，通过内部挖潜、跨校走教、购买服务等多种方式，缓解师资压力。二是加强教师培训，针对性开展非学科类活动指导技能培训，提升教师综合素养。三是积极引入符合条件的校外专业人士、志愿者等参与课后服务，丰富师资来源。

（二）丰富服务供给，着力提升服务内涵

一是坚持“五育”并举，科学设计课后服务内容，增加科普、文体、艺术、劳动、阅读等多样化活动的比重。鼓励学校开发具有校本特色的课后服务课程体系。二是严格控制书面作业辅导时间，引导学生高效完成作业，并将更多时间用于自主阅读、兴趣培养和实践体验。三是建立健全课后服务质量评价体系，将学生满意度、活动效果等纳入评价范畴，定期开展评估，持续改进。

（三）完善资源保障与激励机制，激发内生动力

一是明确并落实课后服务经费保障政策，确保经费足额到位、规范使用。二是建立健全对参与课后服务教师的激励机制，在核定教师绩效工资总量时予以倾斜，合理核算工作量，畅通职称评聘、评优评先等方面的渠道，充分调动教师的积极性和主动性。

（四）深化家校社协同，构建育人共同体

一是加强家校沟通，引导家长正确认识课后服务的意义与价值，争取家长的理解、支持与配合，共同为学生成长营造良好环境。二是积极探索引入符