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初中语文古诗文教学计划

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重要组成部分。本计划旨在依据国家课程标准，结合初中生的认知特点与学习规律，系统规划初中阶段古诗文教学，以期学生在积累文言知识、提升阅读能力的同时，涵养人文精神，增强文化自信。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

古诗文教学应坚持“立德树人”根本任务，以培养学生核心素养为导向。教学过程中，需兼顾工具性与人文性的统一，既要夯实学生的文言基础，也要引导学生体悟作品的思想内涵与艺术魅力。倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在诵读涵咏中感知，在思辨讨论中深化，在实践运用中拓展。

（二）教学目标

1.总目标：

使学生初步掌握常见的文言实词、虚词及特殊句式，能借助注释和工具书理解浅显古诗文的大意；培养学生诵读古诗文的兴趣和能力，初步感受古诗文的音韵美和节奏美；引导学生汲取古诗文的思想精华，形成积极向上的人生态度和正确的价值观；了解中华优秀传统文化的基本内涵，增强民族自豪感和文化认同感。

2.学段目标（建议）：

*七年级：侧重培养诵读习惯，初步积累常见文言实词（如“之、乎、者、也”等虚词的常见用法，“走、兵、汤”等古今异义词）和基本句式（如判断句、省略句）。引导学生感受作品的形象性和趣味性，初步体会作者情感。

*八年级：巩固并拓展文言知识，注重对关键语句的理解和翻译技巧的训练。引导学生分析作品的结构层次、表现手法（如借景抒情、托物言志），初步体会作品的艺术风格。加强对作者情感态度和作品文化内涵的探究。

*九年级：进一步提升文言文阅读的迁移能力和鉴赏水平。引导学生对作品进行比较阅读和深度探究，理解其思想价值和艺术特色。鼓励学生联系现实生活，思考古诗文的当代意义。

二、教学内容与编排

（一）内容选择

以现行初中语文教材为主体，精选经典古诗文篇目。内容应涵盖不同时代、不同体裁、不同风格的作品，兼顾思想性、艺术性和可读性。重点包括：

*诗词：唐诗、宋词为主体，兼顾先秦诗歌（如《诗经》选篇、楚辞选段）及元曲等。

*散文：先秦诸子散文（如《论语》《孟子》选章）、历史散文（如《史记》选篇）、唐宋八大家散文及其他名家名篇。

*文言文常识：常见实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

（二）编排原则

1.循序渐进：按照学生认知规律，由浅入深、由易到难编排教学内容。七年级以诵读感知、积累常见字词为主；八年级加强理解和初步鉴赏；九年级侧重综合运用和拓展提升。

2.主题引领：可将相关篇目按主题进行整合，如“山水田园”、“咏史怀古”、“家国情怀”、“哲理思辨”等，形成系列专题教学，深化学生理解。

3.读写结合：在阅读教学的基础上，适当安排古诗文仿写、改写、续写或相关话题的议论抒情等写作练习。

三、教学方法与策略

（一）强化诵读，感知语感

诵读是古诗文学习的基础。通过范读、领读、齐读、指名读、配乐读、分角色读等多种形式，引导学生读准字音、读清节奏、读出情感，逐步培养文言语感。强调“读书百遍，其义自见”，鼓励学生在反复诵读中体悟文本意蕴。

（二）情境创设，激发兴趣

运用多媒体、故事讲述、角色扮演、绘画、音乐等手段创设教学情境，将学生带入作品所描绘的意境之中，激发学习兴趣和情感共鸣。例如，学习边塞诗时，可展示相关图片、播放边塞音乐；学习山水游记时，可引导学生想象画面。

（三）精讲点拨，授人以渔

对于文言知识难点，教师应进行精准讲解和有效点拨，帮助学生理解和掌握。但要避免“字字落实，句句翻译”的满堂灌模式，应引导学生自主思考、合作探究。注重方法指导，如教会学生借助语境推断词义、利用对称结构理解虚词等。

（四）问题驱动，深化理解

设计富有启发性的问题链，引导学生深入文本，探究作者的思想情感、作品的艺术特色和文化价值。鼓励学生提出疑问，开展讨论和辩论，培养批判性思维能力。

（五）拓展延伸，学以致用

1.比较阅读：将主题相近、风格相似或手法不同的作品进行比较，拓宽学生视野，加深理解。

3.文化浸润：结合作品介绍相关的历史背景、文化常识、作家生平与创作风格，丰富学生的文化积淀。

4.实践活动：组织古诗文背诵比赛、朗诵会、手抄报、情景剧表演、古诗词大会等活动，营造学习氛围，展示学习成果。

四、教学进度与课时安排建议

（具体课时需根据教材版本、学期周数及学生实际情况灵活调整，此处仅为框架性建议）

*每周课时：建议每周安排2-3课时的古诗文教学及相关活动。

*单篇教学：一般诗词作品1-2课时，文言文2-3课时（含预习、讲析、巩固、拓展）。

*学期规划：每学期初制定详细的单元及单篇教学计划，明确教学重点和课时分配。

*复习安排：每单元结束后安排1课时单元复习，期中、期末安排专项复习。

五、教学评价与反馈