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分数乘除法应用题教学设计案例

分数乘除法应用题是小学数学教学中的重点与难点，它不仅要求学生深刻理解分数的意义，还需要学生具备清晰的数量关系分析能力和一定的抽象思维能力。本课教学设计旨在通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，引导学生主动构建分数乘除法应用题的解题思路，掌握解题方法，并能运用所学知识解决实际问题，培养其数学核心素养。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解分数乘法、除法的意义，能准确判断单位“1”的量。

2.引导学生掌握“求一个数的几分之几是多少”以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法，并能正确列式解答。

3.培养学生分析、比较、概括和运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体的生活情境，引导学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程。

2.鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式，探究分数乘除法应用题的内在联系与区别，体验解决问题策略的多样性。

3.引导学生运用画图（如线段图）等辅助手段帮助理解题意，分析数量关系，提高解题的直观性和准确性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、勇于探索的精神，激发学习数学的兴趣。

3.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题的结构特征和解题方法。

2.理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的除法应用题的结构特征和解题方法。

3.能准确判断单位“1”的量，并根据数量关系列出正确的算式。

（二）教学难点

1.准确找准题目中的单位“1”的量。

2.理解分数除法应用题中，已知部分量和对应分率，求单位“1”的量为什么用除法计算的算理。

3.区分分数乘法和除法应用题的异同点，避免混淆。

三、教学准备

多媒体课件、直尺、彩笔（用于学生画图）、一些与生活相关的分数应用情境素材。

四、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习分数的意义及乘除法计算：

*提问：什么是分数？举例说明。（引导学生回忆分数表示一个数是另一个数的几分之几）

*口头列式计算：

*5的1/2是多少？（5×1/2）

*已知一个数的2倍是10，求这个数。（10÷2）

*强调：求一个数的几倍是多少用乘法；已知一个数的几倍是多少，求这个数用除法。

2.创设情境，导入新课：

*师：同学们，我们学校的种植园里种了一些蔬菜。其中，萝卜地占了种植园总面积的1/4。如果种植园的总面积是20平方米，你能提出什么数学问题？（引导学生提出：萝卜地有多少平方米？）

*师：这个问题就是我们今天要学习的“求一个数的几分之几是多少”的问题。（板书课题：分数应用题（一））

*师：如果我们知道萝卜地的面积是5平方米，它占了种植园总面积的1/4，又能提出什么问题呢？（引导学生提出：种植园的总面积是多少平方米？）

*师：这个问题就是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题，我们也将在今天一起探究。

（二）探究新知，合作交流

1.探究“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题

*出示例题1（结合导入情境）：

学校种植园总面积是20平方米，萝卜地占了总面积的1/4。萝卜地有多少平方米？

*引导学生审题：

*师：题目告诉我们什么？要求什么？

*师：“萝卜地占了总面积的1/4”，这里是把谁看作单位“1”？（种植园总面积）

*师：1/4表示什么意思？（把种植园总面积平均分成4份，萝卜地占其中的1份）

*画图分析（线段图）：

*师生共同画线段图表示题意。先画一条线段表示种植园总面积（20平方米），将其平均分成4份，其中的1份用不同颜色或标记表示，即萝卜地的面积。

*列式解答：

*师：要求萝卜地的面积，就是求什么？（求20平方米的1/4是多少）

*师：根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少，怎样列式？（用乘法计算）

*学生尝试列式：20×1/4

*计算结果：20×1/4=5（平方米）

*答：萝卜地有5平方米。

*小结方法：

*师：这类应用题有什么特点？（单位“1”的量是已知的）

*师：解题思路是什么？（求单位“1”的几分之几是多少，用乘法。单位“1”的量×对应分率=所求量）

*板书：单位“1”的量（已知）×分率=分率对应的量

2.探究“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的除法应用题

*出示例题2（结合导入情境）：

学校种植园里，萝卜地的面