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幼儿园教师职业技能培训考核标准

前言

幼儿期是人生发展的奠基阶段，幼儿园教师作为幼儿成长的重要引路人，其职业技能水平直接关系到幼儿的身心健康、习惯养成和潜能开发。为进一步规范和提升幼儿园教师队伍的专业素养与实践能力，明确职业发展方向，特制定本《幼儿园教师职业技能培训考核标准》（以下简称《标准》）。本《标准》旨在为幼儿园教师的职业技能培训提供清晰指引，为考核评估提供科学依据，最终促进教师专业自主发展，为幼儿提供更高质量的保育与教育服务。本《标准》适用于各类幼儿园教师的岗前培训、在岗培训及考核评估工作。

一、职业素养与职业道德

（一）职业认知与价值认同

1.职业理解：深刻理解幼儿园教师工作的专业性与特殊性，认同幼儿教育的价值与意义，将促进每一位幼儿的全面和谐发展作为职业追求。能够清晰阐述幼儿教育在个体终身发展及社会发展中的基础作用。

2.职业情感：热爱幼教事业，对幼儿充满爱心、耐心、细心和责任心。在日常工作中展现出积极乐观的职业态度，能够从幼儿的成长中获得职业幸福感。

3.职业规范：严格遵守国家及地方关于幼儿教育的法律法规，认真执行《幼儿园工作规程》等相关规定，恪守教师职业道德规范。

（二）人文素养与行为规范

1.文化底蕴：具备一定的文化修养和艺术鉴赏能力，能够在教育教学中自然渗透积极向上的文化元素。

2.言谈举止：语言文明规范，表达清晰、温和、富有感染力；仪表整洁大方，行为得体，为幼儿树立良好榜样。

3.心理素养：拥有健康的心理状态，具备一定的情绪调控能力、抗压能力和积极的心理调适能力，能以平和、包容的心态对待幼儿的个体差异和行为表现。

二、专业知识与理解

（一）幼儿发展知识

1.儿童发展理论：掌握幼儿身心发展的基本规律和年龄特点，理解不同年龄段幼儿在认知、语言、社会性、情感、动作等方面的发展特征与个体差异。

2.个体差异认知：能够认识到幼儿发展存在个体差异，了解影响幼儿发展的各种因素，并能据此思考教育策略。

（二）教育教学知识

1.教育理念：理解并认同以幼儿为本的教育理念，掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神实质，并能将其转化为教育实践。

2.课程知识：了解幼儿园课程的基本理论和常见模式，理解幼儿园各领域教育的目标、内容与要求。

3.保教知识：掌握幼儿一日生活各环节的保育要点和教育契机，了解幼儿卫生保健、营养膳食、安全防护等方面的基本知识。

三、保教实践能力

（一）观察与解读能力

1.系统观察：能够运用多种方法（如轶事记录、行为检核、作品分析等）有目的、有计划地观察幼儿在一日生活中的行为表现。

2.准确解读：能够基于幼儿发展知识和观察到的事实，分析、解读幼儿行为背后的发展需求、兴趣点和学习方式，并据此调整教育策略。

（二）环境创设与利用能力

1.教育环境创设：能够创设安全、卫生、美观、富有童趣和教育意义的室内外环境，包括区域环境、主题墙饰等，为幼儿提供自主探索、操作学习的机会。

2.资源利用：能够有效利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，拓展幼儿的学习空间。

（三）一日生活组织与保育能力

1.生活活动组织：能够科学、有序地组织幼儿的进餐、睡眠、盥洗、如厕、整理等一日生活环节，培养幼儿良好的生活卫生习惯和自理能力。

2.健康与安全保障：能够密切关注幼儿的身体健康和情绪状态，有效预防和处理常见的意外事故，掌握基本的急救知识和技能。

3.常规培养：能够与幼儿共同建立积极、有序的班级常规，引导幼儿遵守集体规则，形成良好的班级氛围。

（四）游戏活动支持与引导能力

1.游戏组织与指导：理解游戏是幼儿园的基本活动，能够根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，提供适宜的游戏材料，创设支持性的游戏环境，有效观察、支持和引导幼儿的各类游戏（角色游戏、建构游戏、表演游戏、户外游戏等）。

2.游戏介入：能够把握适宜的时机，以恰当的方式介入幼儿游戏，促进游戏的深入与发展，而非干扰或主导幼儿游戏。

（五）教育活动设计与实施能力

1.活动设计：能够根据幼儿发展目标、兴趣和已有经验，选择适宜的教育内容，设计目标明确、内容丰富、形式多样、富有启发性的集体、小组和个别化教育活动方案。

2.活动实施：能够灵活运用多种教学方法和策略（如讲解、示范、提问、引导、鼓励等），有效地组织和实施教育活动，关注幼儿的参与度和发展差异，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

3.活动延伸：能够根据活动效果和幼儿的兴趣点，进行有效的活动延伸或生成新的教育内容。

（六）家园共育与沟通能力

1.沟通技巧：能够运用尊重、平等、真诚的态度与家长进行有效沟通，包括日常交流、家长会、家访等多种形式，及时反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。

2.合作共育：能够主动向家长宣传科学的育儿理