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初中科学实验课教学案例

实验是科学的基石，也是初中科学教学中激发学生探究兴趣、培养科学素养的关键环节。一堂成功的实验课，不仅能帮助学生直观理解抽象的科学概念，更能在动手操作、观察思考、分析归纳的过程中，渗透科学探究的方法，培育严谨求实的科学态度。以下精选几则初中科学实验课教学案例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验，共同提升实验教学的有效性。

案例一：探究影响滑动摩擦力大小的因素（物理）

一、教学目标

1.知识与技能：通过实验，让学生了解滑动摩擦力的存在，知道影响滑动摩擦力大小的主要因素（压力大小和接触面的粗糙程度），初步学习运用控制变量法研究物理问题。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程，培养学生设计对比实验、观察现象、处理数据和归纳结论的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对物理现象的探究兴趣，培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识，体会物理知识在生活中的应用。

二、实验准备

1.仪器与材料：弹簧测力计、带挂钩的长方体木块（或塑料块）、表面粗糙程度不同的长木板（如光滑木板、砂纸打磨过的木板、毛巾铺盖的木板）、砝码若干、细线。

2.学生准备：预习实验内容，思考影响摩擦力的可能因素。

三、教学过程

1.创设情境，提出问题

*教师演示：用弹簧测力计水平拉动桌面上的木块，使其匀速运动，让学生观察弹簧测力计的示数。提问：“同学们，刚才老师拉动木块时，弹簧测力计显示有一个力的作用，这个力是什么力呢？”（引导学生回忆滑动摩擦力的概念）

*追问：“在日常生活中，我们推箱子时，有时候觉得轻松，有时候觉得费劲。你认为滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？”鼓励学生大胆猜想，如“可能与物体的轻重有关”、“可能与地面滑不滑有关”、“可能与推的速度有关”等。

2.引导猜想，设计实验

*针对学生提出的各种猜想，教师引导学生聚焦到“压力大小”和“接触面粗糙程度”这两个主要因素上（对于“速度”等因素，可简要说明或留待课后探究）。

*教师引导：“我们要研究一个因素对摩擦力的影响，应该采用什么科学方法呢？”（控制变量法）

*分组讨论：学生分组讨论如何设计实验来验证“压力越大，滑动摩擦力越大”以及“接触面越粗糙，滑动摩擦力越大”这两个假设。教师巡视指导，帮助学生明确：

*研究“压力大小”时，应保持接触面粗糙程度不变，改变压力（如在木块上加减砝码）。

*研究“接触面粗糙程度”时，应保持压力不变（即木块本身重量），改变接触面的材料。

*共同确定实验方案和数据记录表格。强调用弹簧测力计水平匀速拉动木块，此时拉力大小等于滑动摩擦力大小（二力平衡条件的应用，此处可简要回顾或作为后续学习铺垫）。

3.动手操作，收集证据

*学生分组进行实验，教师巡视，提醒学生注意实验规范：测力计调零、匀速拉动、读数时视线与刻度盘垂直等。

*第一组实验：同一木块（压力相同）在不同粗糙程度的接触面上运动，记录测力计示数。

*第二组实验：同一接触面（粗糙程度相同），木块上放置不同数量的砝码（改变压力），记录测力计示数。

*学生将实验数据记录在表格中。

4.分析论证，得出结论

*各小组汇报实验数据。教师引导学生对数据进行比较分析：

*在压力相同时，接触面越粗糙，弹簧测力计的示数如何变化？这说明了什么？

*在接触面粗糙程度相同时，压力越大，弹簧测力计的示数如何变化？这说明了什么？

*师生共同归纳得出结论：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

5.交流评估，拓展延伸

*各小组分享实验过程中遇到的问题及解决方法，如“如何保证木块匀速运动？”“读数时的误差如何减小？”等。

*教师引导学生思考实验的不足之处及改进方法。

*联系生活实际：举例说明如何增大有益摩擦（如鞋底花纹、自行车刹车皮）和减小有害摩擦（如机器加润滑油、滑冰鞋）。

四、教学反思

本案例通过生活情境引入，激发学生探究欲望。在实验设计环节，充分放手让学生讨论，培养其自主设计能力。实验过程强调规范操作和合作精神。数据分析与结论得出环节，教师通过设问引导学生主动思考，而非直接告知。整个过程较好地体现了科学探究的要素，学生参与度高，对控制变量法的理解也更为深刻。后续可进一步引导学生思考滑动摩擦力与接触面积是否有关，培养其批判性思维。

案例二：探究物质的溶解性（化学/物质科学）

一、教学目标

1.知识与技能：通过实验，使学生认识到不同物质在水中的溶解性不同；同一物质在不同溶剂中的溶解性不同；温度对某些物质的溶解性有影响。

2.过程与方法：学习