沁园春雪诗词教学设计范文.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏和韵律，直至背诵。

2.帮助学生理解词作中重点词语的含义，疏通词的大意，整体感知词的内容。

3.指导学生初步鉴赏词作的意境美、语言美，学习写景、议论、抒情相结合的写法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.运用诵读法、讨论法、点拨法，引导学生品味词的语言，感受词人的情感。

3.借助多媒体等辅助手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，加深对词的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受词作所展现的北国壮丽雪景和词人豪迈的气概，体会作者对祖国山河的热爱之情。

2.理解词人以天下为己任的远大抱负和自信乐观的精神风貌，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.品味词中描绘的北国雪景的壮丽景象，感受词作的意境美。

2.理解词人在词中所抒发的豪情壮志及对历代英雄人物的评价。

（二）教学难点

1.领会“数风流人物，还看今朝”的深刻含义及其在全词中的作用。

2.理解写景、议论、抒情三者是如何有机结合的。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

四、教学准备

1.教师：深入研读词作，查阅相关资料（时代背景、作者生平、他人评价等），制作简洁的教学课件（或准备相关图片、音频资料）。

2.学生：预习词作，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，尝试朗读。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（情境创设）教师可提问：同学们，在你们的印象中，冬天的北方是怎样一番景象？（引导学生自由发言）是啊，提到北方的冬天，我们常会想到冰封雪飘。今天，就让我们一同走进一位伟大革命家的笔下，去领略他眼中那震撼人心的北国风光。他，就是毛泽东。今天我们学习他的经典词作——《沁园春·雪》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读词作，注意读准字音，读通句子，初步感受词的节奏。教师巡视，个别指导。

2.范读引领：教师进行范读，或播放名家朗诵音频。要求学生注意听准字音、节奏、语气和情感的变化。

3.指名朗读：请几位学生分别朗读，师生共同评议，重点纠正读音、停顿和情感表达方面的问题。

*重点字词提示：“莽莽”、“妖娆”、“稍逊”、“成吉思汗”、“数风流人物”等。

4.疏通大意：学生结合课下注释，同桌间互相讨论，初步理解词的意思。教师针对学生理解有困难的地方进行点拨。

（三）品读赏析，探究内涵（约20分钟）

1.赏析上阕——北国风光，壮丽江山

*提问：上阕描绘了一幅怎样的雪景图？词人是从哪些角度来描绘的？

*学生默读上阕，圈点勾画，思考交流。

*引导学生分析“望”字所统领的内容，感受“千里冰封，万里雪飘”的广阔意境，以及“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态美。

*品味“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句的妙处：由实景转入虚景，想象雪后初晴的美丽景象，色彩鲜明，境界开阔，表达了对祖国山河的赞美之情。

*师生共同总结上阕特点：写景，描绘北国壮丽雪景，赞美祖国山河。

2.赏析下阕——评古论今，豪情壮志

*提问：下阕是如何由写景转入议论的？词人对历代帝王是如何评价的？

*学生小组讨论，代表发言。

*引导学生理解“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的过渡作用，由赞美江山自然过渡到评说英雄。

*分析“惜”字的含义：一个“惜”字，既肯定了秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人的历史功绩，又委婉地指出了他们在文治方面的不足，饱含惋惜之情。

*重点研讨“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。

*提问：“风流人物”指什么人？“今朝”的“风流人物”又指谁？

*引导学生结合时代背景（写作于长征胜利后，中国革命即将进入新阶段），理解词人的远大抱负和自信。这里的“风流人物”指的是能够建功立业、开创未来的无产阶级革命英雄，体现了词人以天下为己任的豪情。

*师生共同总结下阕特点：议论抒情，评点历代英雄，抒发远大抱负。

（四）诵读品味，深化理解（约5分钟）

1.学生再次有感情地齐读全词，要求读出豪迈的气势和对祖国山河的热爱之情。

2.尝试背诵词作。

（五）拓展延伸，感悟精神（约5分钟）

1.讨论：这首词体现了毛泽东怎样的胸怀和抱负？对你有何启发？

2.鼓励学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

（六）课堂小结（约2分钟）

《沁园春·雪》是一首气势磅礴、意境深远的杰作。词人以如椽巨笔描绘了北国壮丽的雪景，抒发了对祖国山河的无限热爱，更展现了以天下为己任的豪情壮志和自信乐观的精神风貌。希望同学们能从词中汲取力量，