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四年级语文下册教案范例

一、教材分析

《三月桃花水》是一篇文质兼美的写景散文，以生动的笔触描绘了春天桃花水的美丽景象。课文语言优美，意境清新，运用了比喻、拟人等修辞手法，将桃花水比作竖琴、明镜，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱与赞美之情。本文是培养学生语感、积累语言素材、提升审美能力的优质文本，适合四年级学生进行朗读训练和语言品味。

二、学情分析

四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对写景类文章有一定的阅读兴趣。他们乐于朗读，善于想象，但在体会散文的语言美、意境美以及修辞手法的表达效果方面仍需教师引导。部分学生对抽象的语言文字转化为具体画面的能力有待加强，需要通过多种感官体验和互动活动深化理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者抓住景物特点运用比喻、拟人等修辞手法的表达方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文主要内容。

2.借助多媒体课件、配乐朗读等手段，感受桃花水的美。

3.引导学生联系生活实际，体会文本所蕴含的情感。

（三）情感态度与价值观

感受春天桃花水的美丽景色，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、热爱生活的习惯。

四、教学重难点

重点

1.有感情地朗读课文，感受桃花水的美丽。

2.理解课文内容，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

难点

学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，并尝试运用。

五、教学准备

教师：制作包含桃花水图片、音频（流水声、鸟鸣声）、配乐朗诵的多媒体课件；准备生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集描写春天景色的词语或诗句。

六、教法学法

教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法。通过创设情境，引导学生入情入境；以读为本，让学生在多种形式的朗读中感悟文本内涵；适时启发，引导学生思考探究。

学法：自主学习法、合作探究法、想象联想法。鼓励学生自主阅读，独立思考；组织小组合作，交流分享；引导学生展开想象，将文字与画面结合。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.（播放音频：潺潺的流水声、清脆的鸟鸣声）师：同学们，听，这是什么声音？仿佛把我们带到了哪里？（学生自由发言）

2.师：春天来了，万物复苏，冰雪融化，河水也苏醒了。今天，我们要一起去欣赏一种特别的春水——三月桃花水。（板书课题：三月桃花水）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：三月桃花水是什么样的？为什么叫桃花水？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.检查生字词认读情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“绮丽”的“绮”是第三声；“应和”的“和”是第四声。

（2）理解词义：结合上下文或借助工具书理解“绮丽、应和、纤细”等词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了三月桃花水的哪些特点？（学生初步感知，用文中的词语或自己的话概括）

（三）细读课文，品味语言

1.学习第一、二自然段：

（1）指名朗读，其他学生思考：三月桃花水是什么样的？（像一串小铃铛，摇响了春天的乐章；像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天。）

（2）引导学生抓住“小铃铛”“丝绸”这两个比喻，体会桃花水的清脆和清澈。

（3）指导朗读：读出桃花水的欢快和美丽。

2.学习第三自然段：

（1）自由朗读，思考：桃花水为谁而歌唱？（麦苗、油菜、村庄、炊烟……）

（2）从“应和”“催促”等词语中，你体会到了什么？（桃花水的活泼可爱，以及它给万物带来的生机。）

（3）小组讨论：桃花水还会为谁歌唱？仿照文中的句式说一说。

（四）指导写字

1.出示本课要写的生字：“瓣、纤、催、促”等。

2.引导学生观察字形结构、笔画顺序。

3.教师范写，重点指导：“瓣”字中间是“瓜”，不要写成“爪”；“催”字右边是“隹”，不要多写一撇。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。

（五）课堂小结

师：这节课，我们认识了美丽的三月桃花水，感受到了它的清脆和活泼。下节课，我们将继续走进课文，去欣赏桃花水更多的美。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.指名朗读课文第一、二自然段。

2.师：上节课，我们知道了三月桃花水像小铃铛，像丝绸，这节课我们继续探究，它还像什么？

（二）品读感悟，体会情感

1.学习第四、五自然段：

（1）默读课文，思考：三月桃花水还像什么？（像一面镜子）

（2）这面“镜子”照出了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘……）引导学生想象画面，感受桃花水的清澈。

（3）师：如果你站