三年级数学面积单位教学设计案例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学三年级下册“面积单位”

二、教材分析

“面积单位”是在学生已经理解了面积的含义，能够用观察法、重叠法等比较一些简单图形面积大小的基础上进行教学的。本节课的学习，旨在引导学生认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米和平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，为后续学习面积的计算、解决实际问题以及进一步认识更大的面积单位奠定坚实的基础。教材通过创设矛盾情境，让学生体会到统一面积单位的必要性，进而引出常用的面积单位，并通过丰富的实践活动帮助学生建立单位表象。

三、学情分析

三年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。在学习本节课之前，学生已经掌握了长度单位的相关知识，这对理解面积单位有一定的迁移作用，但面积单位与长度单位是两个不同的概念，学生容易混淆。同时，他们已经具备了初步的观察、比较、操作和合作探究能力，但对于“为什么要统一面积单位”以及“面积单位的实际大小”的感知仍需要教师的有效引导和丰富的实践活动来强化。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米之间的大小关系，会根据实际情况选择合适的面积单位。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历面积单位的形成过程，体验统一面积单位的必要性，培养学生的空间观念和初步的估测能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

五、教学重难点

1.教学重点：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

2.教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，能根据实际情况选择合适的面积单位。

六、教学准备

教师：多媒体课件、1平方厘米的正方形纸片若干、1平方分米的正方形纸片若干、1平方米的正方形布（或硬纸板）一块、米尺、各种实物（如橡皮、课本、课桌面、黑板面等）。

学生：每人准备1平方厘米的正方形纸片若干、1平方分米的正方形纸片一个、直尺、练习本。

七、教学过程

（一）复习导入，引发冲突

1.复习面积含义：同学们，上节课我们认识了“面积”，谁能说说什么是物体的面积？（引导学生回忆：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。）

2.比较面积大小：（出示两个大小相近但形状不同的长方形纸片A和B）请看这两个长方形，谁能一眼看出哪个面积大，哪个面积小？（学生可能意见不一）

3.引出矛盾：当我们用观察法不容易比较出它们的大小时，上节课我们还学过用什么方法？（重叠法）（演示重叠法，发现还是不能准确比较）看来，我们需要一个更精确的方法来比较它们的面积。如果我们用同样大小的小纸片去摆一摆，是不是就能比较出来了？（出示两种不同大小的“小方块”，一种大一些，一种小一些）老师这里有两种小方块，如果用左边的小方块去量A，用右边的小方块去量B，行不行？为什么？（学生讨论后得出：不行，因为小方块大小不一样，量出的结果就不公平，无法比较。）

4.揭示课题：说得非常好！所以，要准确地测量或比较面积的大小，必须要有统一的标准。这个统一的标准，就是我们今天要学习的“面积单位”。（板书课题：面积单位）

（二）探究新知，建立表象

1.认识平方厘米（cm2）

1.感知1平方厘米：

*（出示1平方厘米的正方形纸片）请同学们拿出老师给你们准备的最小的正方形纸片，先用尺子量一量它的边长是多少？（引导学生测量得出：边长是1厘米。）

*师：像这样，边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米。（板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，写作：1cm2）

*请同学们摸一摸这个1平方厘米的正方形，感受一下它的大小。

2.寻找生活中的1平方厘米：在我们身边，哪些物体表面的面积大约是1平方厘米呢？（学生自由发言，如：大拇指指甲盖的面积、一颗纽扣的面积、田字格本一格的面积等。教师引导学生进行比较和验证。）

3.动手操作：

*请同学们用1平方厘米的小正方形纸片，量一量你橡皮一个面的面积大约是多少平方厘米。（学生动手操作，交流汇报。）

*用1平方厘米的小正方形纸片，在你的练习本上画一个面积是4平方厘米的图形，可以怎么画？（学生独立完成，展示不同画法，强调只要是4个1平方厘米的小正方形组成的图形，面积就是4平方厘米。）

2.认识平方分米（dm2）

1.产生需求：刚才我们用1平方厘米的小正方形量了橡皮的面积，如果我们想用它来量一量课桌面的面积，你们觉得怎么样？（学生：太麻烦了，太小了！）那