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小学语文写作提升教学策略

在小学语文教学体系中，写作能力的培养占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语文素养的综合体现，更是其认识世界、表达自我、沟通交流的重要手段。然而，当前不少小学生对写作抱有畏难情绪，写出的文章往往内容空洞、语言干瘪、缺乏真情实感。如何有效提升小学生的写作水平，是每一位小学语文教师需要深入思考和探索的课题。本文将结合教学实践，从激发兴趣、夯实基础、方法指导、实践运用及评价反馈等多个维度，探讨小学语文写作提升的教学策略。

一、点燃写作热情，变“要我写”为“我要写”

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极写作的内驱力。若想从根本上提升学生的写作能力，首先必须点燃他们对写作的热情，帮助他们克服畏难心理，体验到写作的乐趣和成就感。

1.丰富生活体验，拓展写作源泉

儿童的生活是写作的沃土。教师应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向自然，走向社会，丰富他们的生活阅历。可以组织春游秋游、参观访问、主题班会、社会实践等活动，让学生在亲身体验中观察、感受、思考。例如，引导学生细致观察校园里的一草一木如何随季节变化，记录下自己种植小植物的生长过程，或是参与社区服务后的心得体会。当学生拥有了充实的生活体验，写作时便会言之有物，而非无病呻吟。

2.降低写作门槛，鼓励自由表达

对于起步阶段的小学生，不宜用过高的标准苛求他们。要允许学生写“放胆文”，鼓励他们把自己看到的、听到的、想到的、感受到的真实地表达出来，哪怕句子不够通顺，用词不够精准。可以从写句子、写片段入手，逐步过渡到写完整的篇章。例如，在低年级，可以开展“每日一句话”活动，让学生用一两句话记录当天最有趣或最难忘的事；中年级则可以进行看图写话、续写故事、仿写片段等练习，让学生在轻松愉快的氛围中逐步建立写作自信。

3.营造宽松氛围，激发表达欲望

教师应努力营造一种民主、平等、和谐的写作氛围，尊重学生的个体差异和独特感受。鼓励学生大胆想象，标新立异，不轻易否定学生的想法。可以组织“故事大王”、“小小演说家”等活动，让学生乐于把自己的文字分享给他人。当写作成为一种乐趣，一种需要，学生自然会变被动为主动。

二、夯实写作基础，筑牢语言表达基石

写作能力的提升并非空中楼阁，它建立在扎实的语言基础之上。字词的积累与运用、句子的组织与锤炼、篇章结构的初步感知，都是不可或缺的基本功。

1.强化阅读积累，汲取语言养分

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础和前提。教师应引导学生广泛阅读，不仅要读课文，还要读课外书，包括童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等。在阅读过程中，要指导学生学习作者是如何观察事物、如何选择材料、如何组织语言、如何表达情感的。鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，建立自己的“语言仓库”，并尝试在口头表达和书面写作中运用。同时，要培养学生良好的阅读习惯，如边读边思考、边读边批注，真正做到“不动笔墨不读书”。

2.注重字词教学，提升运用能力

字词是构成文章的基本单位。在日常教学中，要重视字词的音、形、义教学，引导学生准确理解词义，并能在具体的语境中灵活运用。可以通过组词、造句、词语辨析、成语故事、字谜游戏等多种形式，激发学生学习字词的兴趣，丰富词汇量。特别要注意引导学生理解词语的感情色彩和语体色彩，避免用词不当。

3.加强句段训练，培养语感能力

句子是表达完整意思的基本单位，段落则是文章结构的基本组成部分。要加强句子的训练，从简单句到复杂句，从陈述句到其他句式，让学生掌握各种句式的特点和用法，能够写出通顺、连贯、完整的句子。同时，要进行段落的训练，如写好一段话，学习总分、分总、总分总等常见的段落结构方式，理解段落中句子之间的逻辑关系。通过反复的朗读、背诵和仿写，培养学生的语感，让他们逐步体会语言表达的韵律和节奏。

三、授之以渔，教授写作方法与技巧

在学生具备一定的写作兴趣和语言基础后，教师的方法指导就显得尤为重要。要在“怎么写”上下功夫，帮助学生掌握基本的写作方法和技巧。

1.指导观察方法，培养观察能力

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的素材来源于生活，而观察是获取素材的主要途径。要引导学生做生活的“有心人”，教会他们常用的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分）、调动多种感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）、抓住事物特点观察等。例如，观察一种小动物，可以引导学生观察它的外形、生活习性、活动特点等，并把观察到的内容用文字记录下来。

2.引导审题立意，明确写作中心

审题是写作的第一步，也是关键一步。要引导学生仔细琢磨题目，明确题目的要求、范围和重点。例如，题目是《一件难忘的事》，就要抓住“难忘”二字来选材和立意。立意要力求新颖、深刻，避免千篇一律。可以引导学生多角度思考，从平凡的小事中挖掘出不平凡的意义。

3.教授构思谋篇，搭建