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小学语文课本第二册重点古诗词教案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是涵养学生语言素养和审美情趣的重要载体。小学第二册语文课本中的古诗词，多为五言绝句，语言浅显易懂，意境优美生动，充满生活气息，非常适合低年级学生诵读与感知。本教案旨在结合低年级学生的认知特点，提供一套系统、实用的古诗词教学指引，帮助教师引导学生在吟诵中感受韵律，在品味中理解诗意，在积累中传承文化。

一、教学总目标

1.认知与技能：认识并会写古诗词中的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵指定篇目。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的大意。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（范读、跟读、指名读、分组读、配乐读等），感受古诗词的韵律美和节奏美。借助图画、生活经验和简单的注释，理解诗歌描绘的画面和情景。

3.情感态度与价值观：感受古诗词所描绘的自然美景和生活情趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。初步体会诗人的思想感情，激发对古诗词的喜爱之情，乐于参与诗词的学习和积累活动。

二、重点篇目教学要点

本册重点古诗词通常包括《春晓》、《静夜思》、《村居》、《所见》等（具体篇目请参照最新教材版本）。以下将以几首经典篇目为例，阐述教学要点：

（一）《春晓》（孟浩然）

1.诵读与理解

*读准字音：重点指导“眠（mián）”、“觉（jué）”、“晓（xiǎo）”、“啼（tí）”、“落（luò）”、“少（shǎo）”的读音。注意“觉”是多音字，此处读“jué”；“少”在诗中表示数量不多，读“shǎo”。

*读通句子：引导学生注意诗句内部的自然停顿，如“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。”

*读出节奏与韵味：通过教师范读，让学生感知五言绝句“二三一”或“二二一”的节奏。鼓励学生边读边想象春天早晨的景象。

*理解大意：

*情境创设：提问：“春天的早晨，你通常是怎么醒来的？诗人孟浩然是被什么叫醒的呢？”

*关键词理解：“春眠”指春天的睡眠；“不觉晓”指不知不觉天就亮了；“闻啼鸟”指听到小鸟的叫声；“夜来”指昨天夜里。

*整体感知：引导学生说出诗中描写了春天的哪些景物（鸟、风雨、花），表达了诗人怎样的心情（对春天的喜爱，对落花的些许惋惜）。可借助课文插图或多媒体课件展示春天繁花盛开、百鸟争鸣的景象。

2.品味与赏析

*想象画面：“处处闻啼鸟”——你仿佛听到了哪些小鸟在叫？它们在说什么？“夜来风雨声”——昨晚的风雨是怎样的？“花落知多少”——花儿落得多不多？诗人为什么会想知道花落了多少？

*体会情感：这首诗表达了诗人对春天生机勃勃景象的喜爱和对春光短暂的初步感知。引导学生从“喜”和“惜”两方面感受。

3.积累与运用

*背诵古诗：在充分理解和朗读的基础上，采用多种形式帮助学生背诵，如师生对背、拍手背、配乐背等。

*识字写字：重点指导“春、花、鸟、风、雨、知”等字的字形和书写。

*拓展延伸：引导学生说说自己知道的其他描写春天的诗句或词语。

（二）《静夜思》（李白）

1.诵读与理解

*读准字音：重点指导“静（jìng）”、“夜（yè）”、“思（sī）”、“床（chuáng）”、“前（qián）”、“光（guāng）”、“疑（yí）”、“是（shì）”、“地（dì）”、“霜（shuāng）”、“举（jǔ）”、“望（wàng）”、“低（dī）”、“故（gù）”、“乡（xiāng）”。

*读通句子，读出情感：注意诗句的停顿和语气，如“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”这首诗情感略带忧伤，语速可稍缓，读出思念的感觉。

*理解大意：

*情境创设：提问：“当你一个人在夜晚，看到天上的月亮，会想些什么呢？”引出诗人的思乡之情。

*关键词理解：“静夜思”指安静的夜晚产生的思念。“疑”是“好像”的意思；“举头”是“抬头”；“故乡”是“家乡”。

*难点解析：“床前明月光，疑是地上霜”——引导学生理解这是一个比喻句，将明亮的月光比作寒冷的霜，暗示了夜晚的清冷和诗人内心的孤寂。

*整体感知：引导学生理解诗人看到月光，思念家乡的情感。

2.品味与赏析

*想象画面：“床前明月光，疑是地上霜”——让学生闭上眼睛想象，看到这样的景象，心里会是什么感觉？（清冷、安静）。“举头望明月，低头思故乡”——诗人抬头看到明月，为什么又低头呢？他在想什么？

*体会情感：深刻体会诗人客居他乡的孤独和对家乡、亲人深切的思念之情。可以简单介绍李白的生平，帮助学生理解“思乡”的背景。

3.积累与运用

*背诵古诗：鼓励学生带着情感背诵。

*识字写字：重点指导“思、床、前、光、低、故、