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古代宗教教案川教版

【课标要求】

了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。

【教学目标】

、识记与理解

记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教

的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的

不科学相识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。

二、实力与方法

通过学生自学教材联（系与三大宗教有关的前后学问）和相关的故事资料、

填写三大宗教基本状况表，培育学生的自学实力，学问迁移实力、从资料中获

得有效信息的实力。

通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培育学生的比较、归纳

实力。

通过结合所学学问和现实社会现象，分析三大宗教的影响，培育学生的思

维实力。

通过“如何对待宗教信仰自由”的学习活动，让学生学会以政策、法律为

准绳处理问题的实力。既确定三大宗教早期的主动意义，又相识到其本身的非

科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。

三、情感看法与价值观

通过对宗教实质的分析，让学生相识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻

想的、不科学的反映，从而培育学生的无神论思想和止确的世界观。但也要让

学生相识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，相识宗教是种文化现象、

社会现象和社会力气，从而培育学生对宗教的正确看法和对宗教文化的敬重。

【重点难点】

、重点：三大宗教的产生、思想和影响。

二、难点：三大宗教的实质。

【授课类型】新课。

【教学时间】1课时。

【教学打算】

老师研读课标、教材；上网查找并整编《世界上下五千年》中关于三大宗

教的故事，整编后的故事必需包含三大宗教产生的历史背景、创立的时间和创

立者、基本教义、经典、传播概况；撰写教案，制作多媒体课件。学生预习课

文，收集感爱好的图文宗教资料。

【教学方法】谈话法、讲演法、读书指导法、讲解法、探讨法、问题探究

法多法结合。【教具（媒体）】计算机多媒体课件，有关宗教的图片。

【流程预设】导入新课2（分钟）一一学习新课（0分钟）：1,激趣夯基;

学问链接。分发三大宗教的故事资料一一学生演讲故事一一老师引导学生依据

表格的要求在课文和资料上收集有用信息填写三大宗教基本状况表，并比较三

大宗教产生的历史背景、基本教义的异同，分析三大宗教的影响。2.畅所欲言、

集智解惑。老师组织学生结合三大宗教的基本教义探讨：佛教和基督教本是下

层人民的宗教，为什么后来发展成统治阶级麻醉人民维护统治的工具？为什么

三大宗教能够发展成世界性的宗教？一一师生探究：既然宗教是人们对社会现

实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学相识，那为什么中国政府还允许

宗教信仰自由？你对宗教有何相识？一一巩固新课6（分钟）：1.打破沙罐问究

竟。2.活学活用，把戏过手。一一作业2（分钟）

【教学过程】

新课引入：

师：放映幻灯片1,先后显示“如来佛像、观世音坐像”；“八仙、福禄寿

三星”；“基督教的标记十字架”；“聪慧的阿凡提”。请学生说说这些人和

物的名称，与什么宗教有关？

生：……

师：学生答后指出，这四组人物图分别与四种宗教一一佛教、道教、基督

教和伊斯兰教有关，这些宗教至今已成中国化的宗教。但是，这些宗教并不都

是土生土长的中国宗教。请同学们说，哪一种是中国土生土长的宗教？哪些是

外来的宗教？

生：...

师：学生答后指出，全世界有近一半人口信仰佛教、基督教、伊斯兰教，

因此，它们被称为世界三大宗教。同时，放映幻灯片2,显示《世界三大宗教的

分布图》，引导学生看图了解三大宗教分布的主要地区。

然后提问：世界三大宗教是怎样产生的，又是怎样传到世界各地形成世界

性的宗教的？中国政允许宗教信仰自由，你对宗教有何相识？让学生带着问

题学习新课。同时，放映幻灯片3,显示课题及授课要点：即板书设计的内容。

并向学生说明上述六个要点也就是本节课学习的主要内容。学习新课之前，先

给你们发关于三大宗教的故事资料，然后同学们一边看一边听事。

学习新课：