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古诗教学教学反思

古诗教学教学反思1

古诗的教学对于我来说总是觉得枯燥无味，备课时无从下手,

上课时又觉得没有容可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂,

总是觉得这种文章离学生的生活实际比较远，容又单调，自己

给学生说说，学生会背会默写就算了。在我读了《让学生在语文

课上做小主人》中“古诗教学”这一章以后，我对古诗教学有了

全新的认识。该文从培养学生的翻译能力、理解能力、总结提高

三个方面，全面、系统地讲解了古诗的教学方法以及学生们自主

学习的学习方法。文章中经典的理论、生动的案例、具体的指导，

犹如一盏指路灯，使我豁然开朗。重新审视古诗教学我有了新的

感受和想法。

一、学习古诗必须改进教学方法L提倡不求甚解

古诗用字凝练意境深远。小学生学习古诗重在积累，从积累

中感悟，从积累中培养语感。小学生理解能力差，但记忆力特别

强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于

指导，而不在于“讲”。学生会背不一定理解得准确，但在脑子

里深深刻上烙印，使其终生受益。2.开展多种活动

古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时根据孩子的年龄

特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。如根据诗意，组织

学生表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的感情在学生头

脑中“活”起来。还可以定期开展背诗比赛，通过活动，增进对

诗词的理解，培养学生的学习兴趣。3.鼓励学生仿写

这里的“仿写”并不是让学生写古诗，而是让学生跃跃欲试

的情况下，鼓励学生尝试着写诗。古诗讲究格式韵律，读起来朗

朗上口，学生好奇心强，乐意模仿。可以引导学生把在生活中的

所见、所闻、所想，模仿诗人的样子写下来，对于激发学生的写

作兴趣，提高学生的写作能力有着十分重要的作用。

二、古诗是语文教学的好教材

通过学习这一章的容我从新品味诗句深深地体会到古诗经

典无一不是作者敏锐的观察力，丰富的想象力高超的语言表达技

巧的集中体现，因此学生学习这些古诗，无疑是为他们供良好

的写作范例。L学观察

如《题西林墙二壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

一句，是诗人观察庐山所获得的直观感受。“横看”庐山是连绵

起伏的大岭；“侧看”庐山又成了高大挺拔的山峰。“远”、

“近”、“高”、“低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不

同”则是对庐山千姿百态的概括描述。诗人从不同的观察点不仅

写出了庐山的突出特征，而且还从哲理的角度出了一个认识事

物的原则：要了解、掌握事物的真相、本质，必须摆脱限于一时

一地的片面性。在以后的学中我可以让学生通过品味这些诗句体

会到观察事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好

地抓住事物的特点来写。2.学想象

创新源于想象。学习古诗中的想象培养学生的创新能力，

高写作水平。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，作者以

丰富的想象和大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后

憾人心魄，如临其境。学习这样的古诗，让学生体会古代诗人的

立意的新奇、构思的巧妙、想象的丰富、意境的深远，不仅可以

高他们的审美能力，而且对于丰富他们的想象力、激发他们的

探索精神、培养他们的创新意识，起到积极的作用。3.学语言

古诗语言精练、含蓄、优美，是学生学习祖国语言的范本，

如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，历来受到赞叹，

把这个字换成“来”、“到、入”、过”、“满”等字也

通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”写出了春风有色，

它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，让人仿佛看到绿茸茸的

草铺满江岸，看到万物争春的生动场面。引导学生领会诗人对

用字的精心选择和设计