小学数学长度比较教学设计与实践探究.pdfVIP

长度比较

教学目标:

认知目标：通过视觉来判断物体的长短（定性比较），长短的概念。

目标：通过生活中常见的物体间的长度比较，知道学好数学能解决生活中的问题，

感受数学的。

能力目标：以小组合作，共同操作探究，来培养学生之间的团队协作能力和交流能力。

教学重点：

灵活采用多种方法来比较出物体间的长短。

教学难点：

创造多种方法来比较出物体间的长短，并具有可操作性、合理性和科学性。

教学过程:

一、创设情景,揭示课题

1.昨天我们进行了长跑比赛,知道谁的了第一名吗？看，（升旗）谁得第一名？你

是怎么知道的？

我们一下子就看出1号旗升得最高,知道1号×××获得第一名。

2.今天我们就来研究长度比较，出示课题：长度的比较。

[设计说明]：

利用学生生活中喜爱的“升旗”来引入，一下子就让学生觉得很有趣，提高学习，

并为下面直接比较作铺垫。

二、出示情景主体图，看图比较，探讨比较原则

1.仔细观察,哪几幅图你能一下子比较出他们的长和短，或者高和矮？请说出他们的编

号。（同时滚动）

图1：身高图。（书上）师：这四个小朋友谁最高？生回答。

图2：笔架图。师：哪支笔最长？生回答。

图3：铅笔。师：谁最长？生回答。

图4：跳绳。（书上）师：这三根绳子比比谁长。生回答。

图5：高楼图。师：这两幢房子谁高谁矮？生回答。

师：的眼睛真厉害，其中这两幅图中的物体在同一水平线上，所以一下子能比较出

长短。

师：那么这几幅图有什么好办法也比较出长短吗？（随机演示）

2.小结：想出了这么都多好方法比较出了物体的长短。

[设计说明]：

设计富有启发性和开放性的思考问题，尤其比较两幢房子的高矮，能给学生极大的思索

余地和广阔的探究空间，前面所学习的长度比较的知识在生活实际运用中该如何实现，

在实际生活中又会创造新的方法。把时空让给学生，让他们有了自由的时间和空间，充

分了自己的不同见解，碰撞出智慧的火花。

三、动手操作，实践领悟比较的多种方法

1.小组合作，动手操作

师：我们每组的桌上都有一些物品，那么想不想自己动手来？

小组合作。

（①2本书，那本厚、哪本薄②3个铅丝围成的圆形、方形和三角形，比一

比哪根铅丝长）

交流比的方法及结果。

（1）2本书：把两本书放在同一个桌面上，用手摸就能知道谁厚谁薄。

（2）圆形、方形和三角形：

①拉直一端对齐，再看另一端。

②套上去：这段曲线要比直线长，每段都这样，所以圆形所用的铅丝要比方形长。

2.小结：摸一摸、拉直再一端对齐都是比较长度的方法。

[设计说明]：

学习数学唯一正确的方法就是让学生进行“再创造”。有意识的为学生具有充分再创

造的通道，激励学生进行再创造活动，使学生的创造潜能得以释放。在这个教学环节中，

为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己的方法进行“摸一摸、量一量、

套一套等”的实践活动。经过学生积极主动思考，创造出许多好方法，真是“八仙过海，

各显神通”，学生在这个有趣的“做数学”活动中，亲历了比较的各种方法的过程，获得

了直接、的体验，较好地理解新知的发生发展过程。

四、从定性比较向定量比较过渡

1.师：看，这张纸上有很多学习用品，你能比较出他们之间的长短吗？

（把一眼就能看出长的依次从演示去除，留下有争议的。）

究竟谁长谁短，老师给大家一个好工具（出示格子图）现在你能比较了吗？

学生讨论，汇报。

2.小结：格子图也能帮助我们比较出谁长谁短。

[设计说明]：从定性比较向定量比较过渡，即结合了直接比较又产生新的疑惑，这些物

体无法移动，前面讨论的方法无法实施时，进一步探究定量比较的方法，也比较形象直

观。

五、联系生活实际，长度比较提升

师：最后，让我们在音乐的伴随下去参观一下小胖的新居。小胖家美不美？你认为哪些

地方再布置一下就变得更美了？

生讨论，回答。

师：这个建议真好。这儿就有三幅画，这两扇窗中间的墙认为选哪幅图挂上合适？

为什么？

师：的眼力真好，在的装扮下小胖的家更美了！

[设计说明]：

进行几何美学的提升，在不知不觉之中灵活运用知识。