湖南省永州市道县2025-2026学年九年级上学期减负提质示范班学情监测语文试题（含解析）.docxVIP

2025年下期减负提质示范班学情监测

九年级参考答案及评分标准

一、选择题（每小题3分）

2.A【解析】首当其冲：最先受到攻击或遭遇灾难。此处不合语境，可改成一马当先。

3.D【解析】C选项取义成仁本身已含崇高、伟大之意，和“伟大”造成语义重复，删去“伟大”，修改正确。D选项应删去“等等”或“……”。

6.C【解析】A选项，根据材料一，贺信中对孩子们和全社会都提出了希望，但并未明确指出全民阅读建设的“重点”在于校园阅读。材料一说“校园阅读是全民阅读建设的重要一环”，强调的是其重要性，而非唯一或重点。B选项，根据材料二图3来看，未提供外在驱动力内部的具体占比数据，因此无法比较两者高低，也无法得出“学校起主导作用”的结论。D选项，根据材料三“一校一案”强调的是个性化，不应是“推行统一标准”。

7.B【解析】从材料二图3来看，“个人喜欢，满足兴趣爱好”占比73.29%，“增长知识，开阔眼界”占比70.45%，这些发自自身兴趣与需要的内驱力相关因素占比较高；而“学校/老师要求”占比17.23%、“家长要求”占比15.37%，这些外在驱动力占比相对较低。

9.D【解析】A选项，结合第段“后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：‘六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？’”可知，师父没有接受父亲给的医药费。选项“最后是父亲出的医药费”表述不正确；B选项，结合第段“师父叹口气，说：巩县有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’……给别人留口饭吃，不能做尽做绝了”可知，师父否决“我”既学油漆又学木工，是秉持“留有余地”的人生主张，选项“于师傅出于私心，不想倾囊相授”表述不正确；C选项，于师傅拒绝用余料做小家具，是他认为高明的匠人不应浪费木料，且不应以多余之举讨好主人，这体现了他的职业尊严与“留余”思想，选项“主要原因是这样做会破坏家具的整体美感”表述不正确。

13.C【解析】“比邻而居”的“比”是“靠近、挨着”的意思。

三、非选择题

1.①.pàn②.铸③.蕴④.táo（每空1分，共4分）

4.①.宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。(2分)

②.俱往矣，数风流人物，还看今朝。(3分)

5.①.学生(1分)②.作为新时代的湖南青少年，你能说说你心中的湖南精神是什么吗？(2分)③.了解当代学生是如何展现新时代湖南青少年的担当。（此题围绕“新青年，新征程，新湖南”，言之有理即可）(2分)

8.示例一：建立“家庭共读”机制。家长可定期与孩子共读经典作品，通过亲子讨论、章节分享等方式，帮助孩子选择合适的书目，并在阅读中及时解答疑问，引导其理解文本内涵。

示例二：固定“每日阅读时段”。创造安静无干扰的阅读环境，减少电子设备干扰，引导孩子从碎片化浅阅读转向专注持续的深度阅读，培养阅读习惯。(共4分,一条建议2分。言之有理即可)

人们称他“愚”或“榆”，是因为他表面固执、不懂变通：①.拒绝用余料做小家具，显得不近人情；②.有钱不赚，拒绝顺手做油漆活，看似迂腐。(2分)

“我”认为他“可亲可爱”，是因为在相处中看到了他深沉厚重的一面：①.技艺精湛，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑；②.对徒弟外冷内热，受伤时全力救助并承担费用；③.坚守匠人原则，不贪多、不越界，体现了职业操守与人生智慧。(2分)

11.于木匠拒绝刷漆、不剩料头等行为，正是通过“不抢同行饭碗”维护行业生态平衡，践行“留余”精神。于师傅的“留有余地”强调为人处世不可独占利益、堵死他人出路，需保持谦逊包容的格局。这是于师傅信奉的人生价值观，传递善意，赢得长远回报。(3分)

链接材料中提到如果善待他人，敬重他人，关爱他人，别人也会同样待他。

对我们的启示有：对他人，留余地是尊重与慈悲；对自己，留余地是远见与智慧。爱别人的人，别人也会爱他，尊敬别人的人，别人也会尊敬他。就整个社会而言，人与人之间，集体与集体之间，甚至国家与国家之间，就会更加和谐美好，世界也会和平发展。(2分)

12.相同之处：都抒发了怀才不遇的苦闷抑郁，都表达了宦途的艰难。(1分)

不同之处：《拟行路难》虽有对命运抗争，但最后仍流露出对现实的无奈和痛苦(2分)；《行路难》虽表达壮志难酬的苦闷，但最后展现的是一种豁达和乐观。(2分)

14.余自钱塘移守胶西/释舟楫之安/而服车马之劳(2分)

15.可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。(3分)

16.符合。古仁人的生活态度是不因为客观外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。(1分)

苏轼被贬密州，在艰苦的环境中超然自处，悠然自乐，表现其乐观豁达、知足常乐的人生态度。他没有因为客观境遇变差以及自己被贬而感到悲伤，故符合。(2分)

17.①韩愈曾经上几千字的奏章极力批判宫市。(2分)