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小学科学电子课本教学方案

引言：拥抱数字化浪潮，革新科学教育

随着信息技术的飞速发展与教育信息化的深度推进，电子课本作为一种融合多媒体、交互性与便捷性的新型教学资源，正逐渐走进小学课堂，为科学教育带来了前所未有的机遇与挑战。相较于传统纸质教材，小学科学电子课本以其丰富的呈现形式、动态的教学内容、强大的交互功能以及便捷的资源整合能力，能够更有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养其科学素养与创新精神。本方案旨在结合小学科学学科特点与小学生认知规律，探讨如何有效利用电子课本开展科学教学，以期优化教学过程，提升教学质量，促进学生全面发展。

一、指导思想与目标

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，遵循小学科学教育规律和小学生身心发展特点，立足新课程标准要求，将电子课本作为深化教学改革、提升教学效能的重要工具。坚持以学生为中心，注重培养学生的科学探究能力、实践能力和创新思维，推动科学学习从知识本位向素养本位转变，促进信息技术与科学教学的深度融合，构建开放、互动、高效的科学课堂。

（二）教学目标

1.知识与技能：帮助学生掌握基础的科学知识，理解重要的科学概念和原理；引导学生初步学会运用观察、实验、比较、分析、综合等科学方法探究自然现象；培养学生运用电子课本及相关数字工具获取信息、处理信息和展示成果的能力。

2.过程与方法：倡导以探究为核心的学习方式，通过电子课本创设生动有趣的学习情境，引导学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、收集证据、得出结论、交流反思的科学探究过程；鼓励学生利用电子课本进行自主学习、合作学习和个性化学习。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生热爱科学、乐于探究的情感；引导学生树立实事求是的科学态度，勇于质疑、敢于创新；增强学生保护自然环境、关爱生命的意识，培养社会责任感和合作精神。

二、教学对象分析

小学阶段的学生，其思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作，喜欢直观、生动、有趣的学习内容。电子课本的图文声像并茂、互动性强等特点，恰好契合了小学生的这些认知特点和学习偏好。然而，不同年级学生的认知水平、已有知识经验和信息技术操作能力存在差异，教学中需加以区分对待，因材施教。低年级学生更侧重直观感知和趣味性，高年级学生则可适当增加探究深度和思维难度。

三、教学内容与资源整合

电子课本并非简单的纸质教材数字化，其核心在于内容的重构与资源的深度整合。

1.紧扣课标，优化内容呈现：以国家审定通过的小学科学电子课本为主体，确保教学内容符合课程标准要求。利用电子课本的多媒体特性，将抽象的科学概念转化为生动的动画、清晰的图片、悦耳的音频或简短的视频，化难为易，化抽象为具体。

3.动态更新，保持内容鲜活：关注科技发展前沿和生活中的科学应用，适时补充或更新电子课本中的案例和数据，使教学内容更具时代感和生活气息。

4.校本补充，体现地方特色：结合本地自然环境、科技发展状况和学校实际，开发具有校本特色的补充教学资源包，如本地动植物图鉴、地方科技名人介绍等，通过电子课本平台共享给学生，增强学习的亲切感和实用性。

四、教学实施策略

（一）课前准备：引导预习，激活已知

教师根据教学目标和内容，利用电子课本平台发布预习任务。可引导学生：

*浏览电子课本中的相关章节，初步了解学习主题和核心问题。

*观看电子课本中与新课相关的导入视频或图片，激发学习兴趣。

*尝试完成电子课本中预设的预习检测题，了解自身知识薄弱点，为课堂学习做好准备。

*鼓励学生利用电子课本的笔记功能记录预习中遇到的疑问。

（二）课中教学：多元互动，深化探究

课堂教学是电子课本应用的主阵地，应充分发挥其交互优势，营造积极互动的教学氛围。

1.创设情境，激发兴趣：利用电子课本的音视频、动画等功能，创设与教学内容相关的生活情境、问题情境或模拟情境，迅速吸引学生注意力，激发其探究欲望。例如，在学习“地球的运动”时，可通过电子课本播放地球自转和公转的模拟动画。

2.引导探究，自主建构：

*问题驱动：基于情境提出核心探究问题，引导学生利用电子课本提供的图文资料、虚拟实验等资源，自主思考，大胆猜想。

*虚拟与现实结合：对于一些难以直接观察或有危险性的实验，可先利用电子课本中的虚拟实验模块让学生进行模拟操作，熟悉实验步骤和注意事项，再进行实际动手操作，或两者结合，优势互补。

*互动反馈：利用电子课本的即时答题、拖拽匹配、连线等互动功能，组织学生进行课堂练习，教师可实时查看学生答题情况，及时掌握学情，调整教学策略。

3.协作学习，共同进步：设计小组合作任务，引导学生围绕共同的探究主题，利用电子课本中的共享资源、