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小学作文教学联想想象法设计

在小学作文教学的实践中，我们常常发现孩子们面对题目时，眼神迷茫，笔下干涩。他们并非缺乏生活体验，而是不懂得如何将这些零散的体验串联起来，如何让思维的翅膀挣脱现实的束缚，飞向更广阔的天空。联想与想象，正是打开这扇思维之门的金钥匙。它们不仅是作文的灵魂，更是儿童认知世界、表达自我的独特方式。因此，在作文教学中系统地、有层次地渗透联想与想象的训练，对于提升学生的写作兴趣、拓展写作思路、丰富表达内容具有不可替代的作用。本文旨在探讨如何在小学作文教学中科学设计联想与想象的训练方法，以期为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、夯实基础：联想能力的培养路径

联想是由一事物想到另一事物的心理过程，它是想象的基础。培养学生的联想能力，首先要引导他们学会从不同角度、不同维度观察事物，并建立事物之间的内在联系。

（一）相似联想：触类旁通，举一反三

相似联想是因事物之间在形态、性质、功能等方面的相似点而引发的联想。教学中，我们可以从具象的事物入手，引导学生寻找其“相似物”，从而打开思路。

教学案例1：“云的畅想”

1.观察与唤醒：带领学生仰望天空，仔细观察天上的云朵。提问：“看看这些云朵，它们像什么？”鼓励学生自由发言，初步建立云朵与其他事物的联系。

2.引导与拓展：当学生说出“像棉花糖”、“像绵羊”等常见答案后，教师可进一步引导：“这朵云厚厚的，边缘有些模糊，它像不像奶奶冬天盖的棉被？那朵云细细长长的，飘得很快，又像什么呢？”引导学生从颜色、形状、动态、质感等多个角度进行相似联想。

3.表达与记录：让学生选择自己最喜欢的一种联想，用几句话描述出来，如“天上的云朵像一团团巨大的棉花糖，我真想飞上去咬一口，尝尝它是不是甜的。”

教学案例2：“词语的藤蔓”

1.核心词呈现：给出一个核心词语，如“春天”。

2.发散联想：引导学生思考：“提到春天，你会想到哪些事物？”（桃花、柳树、燕子、春雨、放风筝……）这些事物与“春天”在时间或特征上具有相似或伴随关系。

3.联想链延伸：从每个联想到的事物出发，再进行二次联想。如“桃花”可以联想到“粉色”、“花香”、“蜜蜂”、“果园”等。鼓励学生用思维导图的形式记录下这些联想的“藤蔓”。

（二）接近联想：由此及彼，拓展视野

接近联想是指由一事物联想到在空间或时间上与之相近的另一事物。这种联想有助于学生将孤立的事物联系起来，拓展观察的广度。

教学案例：“教室里的发现”

1.定点观察：让学生选择教室里的一个物品，如“黑板擦”。

2.空间接近联想：提问：“看到黑板擦，你会想到教室里的哪些东西？”（黑板、粉笔、讲台、老师的手……）

3.时间接近联想：继续提问：“黑板擦什么时候会用到？用它的时候，我们通常在做什么？”（上课的时候、擦写错的字的时候、老师讲课的时候……）

4.片段写作：选择一个由接近联想引发的场景或故事，写一个小片段。

（三）对比联想：正反映照，深化认知

对比联想是指由一事物联想到与之相反或相对的另一事物。这种联想能使学生在比较中更深刻地认识事物的特征，增强表达的张力。

教学案例：“冷与热”

1.情境导入：通过图片或视频展示冬天的寒冷景象和夏天的炎热景象。

2.特征对比：引导学生说出“冷”和“热”时的不同感受、人们的不同穿着、动植物的不同状态等。

3.联想迁移：从自然现象的“冷与热”联想到生活中的“冷与热”，如“冷漠与热情”、“冷清与热闹”。

4.情感表达：以“我喜欢这样的‘热’”或“我害怕那样的‘冷’”为题，写一段感受，要求运用对比的手法。

二、放飞思绪：想象能力的激发策略

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。它比联想更具创造性，是作文创新的源泉。

（一）再造想象：依托载体，丰富内涵

再造想象是根据语言描述或图样示意，在头脑中形成相应新形象的过程。课文、图片、音乐等都是激发再造想象的良好载体。

教学案例1：“课文的延伸”

1.文本回顾：学习《小蝌蚪找妈妈》后，提问：“小蝌蚪终于找到了妈妈，它们之后会发生什么故事呢？”

2.角色代入：引导学生扮演小蝌蚪，想象自己跟着妈妈学习本领的场景。

3.细节填充：“妈妈会教它们什么？它们学的时候会遇到困难吗？”鼓励学生为故事添加新的情节和细节。

教学案例2：“图片的故事”

1.图片呈现：展示一幅内涵丰富的图片，如“一个小女孩在月光下对着星星许愿”。

2.观察描述：引导学生仔细观察图片中的人物、景物、表情、动作。

3.合理推想：“小女孩为什么要许愿？她许了什么愿望？这个愿望会实现吗？”鼓励学生根据图片信息进行合乎情理的想象。

4.故事创编：以图片为开头，创编一个完整的故事。

（二）创造想象：打破常规，勇于创新

创造想象是不依据现成的描述而独立