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小学阶段课外阅读推广活动总结

课外阅读是滋养学生心灵、开阔学生视野、提升学生综合素养的重要途径。为响应国家关于深化教育改革、全面推进素质教育的号召，我校（或本区域/机构）于近期组织开展了以“书香润童年，阅读伴成长”为主题的小学阶段课外阅读推广系列活动。旨在通过系统性、多样化的活动设计，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，营造浓厚的校园（或区域）阅读氛围。现将本次活动的开展情况、主要成效、存在问题及未来展望总结如下：

一、活动实施概况

本次课外阅读推广活动历时[时间段，如：一学期/一学年]，覆盖[具体范围，如：全校1-6年级学生/本区域X所小学]。活动始终坚持以学生为主体，以兴趣为导向，以提升阅读素养为核心，主要从以下几个层面展开：

1.顶层设计与氛围营造：成立了由校领导（或区域负责人）牵头的课外阅读推广工作小组，制定了详实的活动方案。通过校园广播、宣传栏、主题班会、家长会等多种渠道，广泛宣传阅读的重要性，倡导“爱读书、读好书、善读书”的理念，努力营造“人人爱阅读，处处飘书香”的校园文化氛围。

2.阅读资源的优化与供给：

*图书角建设：鼓励各班利用教室空间设立“班级图书角”，发动师生捐赠图书，实现资源共享，并安排专人负责管理与借阅登记。

*图书馆效能发挥：学校图书馆（或阅览室）定期更新图书，增加儿童文学、科普读物、历史故事等适合小学生阅读的书籍种类和数量。延长开放时间，优化借阅流程，方便学生随时借阅。

*数字资源补充：适当引入优质的数字阅读平台或电子图书资源，作为纸质图书的有益补充，满足学生多样化的阅读需求。

3.多样化阅读活动的开展：

*主题读书节/月活动：集中举办“读书节”或“阅读月”，期间开展系列活动，如开幕式、图书漂流、阅读心得分享会、故事大王比赛、课本剧表演、阅读手抄报/书签设计大赛等，为学生提供展示阅读成果的舞台。

*“好书推荐”与“阅读分享”：鼓励教师、家长和学生定期推荐好书，并通过班级读书会、校园广播站、宣传栏等形式进行分享交流，激发相互间的阅读兴趣。

*“亲子共读”倡议：向家长发出“亲子共读”倡议，鼓励家长每天抽出固定时间陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中内容，分享阅读感悟，增进亲子感情，形成家庭阅读氛围。

*阅读与学科融合：鼓励各学科教师在教学中有机融入课外阅读元素，推荐与学科内容相关的拓展阅读材料，引导学生将课内学习与课外阅读相结合，深化对知识的理解与运用。

4.阅读指导的强化：

*阅读方法指导：通过阅读指导课、专题讲座等形式，向学生传授基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读、边读边思考等，帮助学生提高阅读效率。

*阅读习惯培养：引导学生制定个人阅读计划，培养每天阅读的习惯，鼓励学生写读书笔记、读后感或阅读摘记，记录自己的阅读历程和感悟。

二、主要成效与亮点

1.学生阅读兴趣显著提升：通过丰富多彩的阅读活动，原本对阅读兴趣不高的学生逐渐开始乐于拿起书本，主动走进图书馆、班级图书角借阅图书的学生人数明显增多。课间、午休等时段，随处可见学生捧书阅读的身影，校园阅读氛围日益浓厚。

2.学生阅读习惯初步养成：在活动的推动和引导下，大部分学生能够坚持每天阅读，不少学生养成了做读书笔记、与同学分享阅读心得的好习惯。学生的阅读量有了一定增长，知识面得到拓展。

3.学生综合素养得到发展：课外阅读不仅丰富了学生的知识储备，提升了语言表达能力和写作水平，更在潜移默化中培养了学生的想象力、思维能力、审美情趣和道德情操，促进了学生健全人格的形成。

4.家校协同育人效应凸显：“亲子共读”等活动的开展，有效促进了家长对课外阅读重要性的认识，家校合作推广阅读的合力逐渐形成，为学生阅读习惯的养成提供了更有力的支持。

5.教师专业素养同步提升：在指导学生阅读的过程中，教师自身也参与到阅读推广的研究与实践中，阅读指导能力和专业素养得到了相应提升。

亮点活动回顾：例如，本次读书节期间举办的“课本剧大赛”，学生参与热情高涨，将经典课文搬上舞台，不仅加深了对文本的理解，更锻炼了表演能力和团队协作能力；“图书漂流”活动则让书籍在不同班级、不同学生手中传递，实现了“一书多阅，一阅多思”的效果。

三、存在问题与反思

1.阅读指导的深度与广度有待加强：部分教师在课外阅读指导方面的专业能力仍需提升，如何针对不同年龄段、不同阅读水平的学生提供更具个性化、更专业的阅读指导，是我们面临的重要课题。

2.个别学生阅读持续性不足：虽然整体阅读氛围有所改善，但仍有少数学生缺乏持续阅读的动力和习惯，需要更有针对性的激励和引导措施。

3.阅读资源的均衡性与更新速度：部分班级图书角的图书数量和种类仍显不足，图书馆图书的更新速度有待加快，以满足学生日益增长的阅读需求。