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幼儿园中班环境创设计划方案

一、方案背景与意义

环境作为幼儿园教育的“第三位老师”，对幼儿的身心发展、认知建构和社会性培养具有潜移默化的深远影响。中班幼儿正处于身心快速发展的关键时期，他们的独立性、主动性与探索欲望日益增强，对周围世界充满好奇。相较于小班，中班幼儿的活动能力、合作意识及规则意识均有显著提升；而与大班相比，他们仍保留着对具象事物的依赖和对游戏的浓厚兴趣。因此，中班环境创设需在小班基础上，进一步突出挑战性、互动性与教育性，为幼儿提供一个既能满足其自主探索需求，又能支持其社会性发展的“有准备的环境”，从而真正实现“环境育人”的教育理念。

二、指导思想与原则

（一）指导思想

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指引，坚持“以幼儿发展为本”的核心理念，尊重中班幼儿的年龄特点和认知规律，将环境创设与教育目标、幼儿兴趣及发展需求紧密结合，营造一个安全、温馨、富有启发性和互动性的教育环境，促进幼儿全面、和谐、富有个性的发展。

（二）基本原则

1.幼儿主体性原则：充分考虑幼儿的兴趣和需求，鼓励幼儿参与环境的设计、布置、维护与更新，让幼儿成为环境的主人。

2.教育适宜性原则：环境创设应与中班幼儿的发展水平相适应，既要有一定的挑战性，又要避免过难或过易，激发幼儿的探索欲望。

3.安全性与舒适性原则：确保环境中的设施、材料安全无害，空间布局合理，光线充足，空气流通，色彩柔和，营造温馨舒适的心理氛围。

4.互动性与探究性原则：提供丰富的、可操作的、多功能的材料，创设能激发幼儿主动提问、动手操作、大胆尝试和积极思考的互动环境。

5.动态性与生成性原则：环境不是一成不变的，应随主题活动的开展、季节的变化、幼儿兴趣的转移而不断调整和更新，捕捉和记录幼儿的学习轨迹。

6.经济性与环保性原则：充分利用废旧材料，倡导环保理念，鼓励幼儿和家长共同参与材料的收集与创作，培养节约意识。

三、环境创设目标

（一）总目标

创设一个集教育性、趣味性、互动性、安全性于一体的班级环境，使环境成为幼儿学习的乐园、探索的天地、表达的舞台，有效促进幼儿认知、技能、情感、社会性等方面的全面发展，同时培养幼儿爱护环境、美化环境的积极情感和初步能力。

（二）具体目标

1.认知发展：通过环境中的图文、材料、操作机会，丰富幼儿的知识经验，激发探究兴趣，发展观察力、思维力和想象力。

2.社会性发展：创设利于幼儿交往的空间和机会，培养幼儿的合作意识、分享行为和解决问题的能力，学习遵守集体规则。

3.情感态度：营造温馨、接纳、支持的心理环境，让幼儿体验到被尊重、被关爱，培养积极乐观的情绪和自信心。

4.审美与创造力：提供多样化的艺术材料和表现途径，引导幼儿感受美、欣赏美，并尝试用自己的方式创造美。

5.生活自理能力：在环境中渗透生活教育内容，鼓励幼儿参与力所能及的劳动，培养自我服务意识和能力。

四、环境创设具体内容与措施

（一）班级整体氛围营造

*色调与风格：整体色调以柔和、明快、温暖的色系为主，如淡黄、浅绿、天空蓝等，避免过于鲜艳刺激的颜色。风格上追求自然、童趣，富有生活气息。

*班级标识：共同讨论制定班级名称、班级公约，并以图文并茂的形式呈现在显眼位置，增强幼儿的归属感和规则意识。

*师生互动墙：设置“我们的约定”、“心情晴雨表”等板块，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，增进师生情感交流。

（二）活动区环境创设

根据中班幼儿的兴趣和发展需求，合理规划并动态调整活动区域，确保各区功能明确、相对独立又便于互动。

1.温馨静谧的阅读角

*位置：选择光线充足、相对安静的角落，如靠窗区域。

*环境：铺设柔软的地垫或小地毯，放置造型可爱的小沙发、小靠垫，营造舒适、放松的氛围。墙面可布置与图书内容相关的图片、幼儿自制的图书推荐卡。

*材料：提供丰富多样、适合中班幼儿年龄特点的绘本、故事书、科普读物、图文并茂的儿歌集等。定期更新图书，鼓励幼儿带自己喜欢的书来园分享。设置“我读过的书”记录墙。

2.创意无限的美工坊

*位置：靠近水源，便于清洁。

*环境：墙面设置“作品展示区”（如可更换的展示板、夹子、绳子），展示幼儿的绘画、手工作品。提供矮柜或架子，分类摆放各种美工材料。

*材料：绘画工具（蜡笔、水彩笔、油画棒、颜料、画笔）、纸张（画纸、卡纸、宣纸、废旧报纸）、手工材料（剪刀、胶水、彩泥、毛线、布料、纸盒、瓶盖、松果、树枝等自然物和废旧材料）。材料的投放注重层次性和多样性，满足不同幼儿的创作需求。设置“材料超市”，鼓励幼儿自主选择。

3.动手动脑的建构区

*位置：空间相对开阔，地面平整。

*环境：墙面可张贴各种著名建筑图片、幼儿建构作品的