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小学六年级数学奥数提高训练题及详细解析

同学们，进入六年级，数学学习的深度和广度都有了新的提升。奥数作为思维训练的重要载体，能够帮助我们开拓思路，提升解决复杂问题的能力。但奥数的魅力并非在于难度本身，而在于我们通过独立思考，找到解题的“钥匙”，那种豁然开朗的喜悦，才是数学学习的乐趣所在。本次训练题精选了一些六年级奥数中常见的重点和难点题型，希望能帮助大家巩固知识，提升能力。记住，解题时不要急于求成，仔细审题，多角度思考，你会发现数学世界的奇妙。

一、工程问题

工程问题是六年级奥数中的常客，它主要研究工作总量、工作效率和工作时间三者之间的关系。解决这类问题，关键在于灵活运用“单位1”的概念，并找准题目中的等量关系。

例题1：

一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成。如果甲、乙两队合作，需要多少天才能完成这项工程？

解析：

这道题是工程问题中最基本的合作题型。我们通常把这项工程的工作总量看作单位“1”。

那么，甲队单独做10天完成，它的工作效率就是每天完成这项工程的1/10；同理，乙队的工作效率就是1/15。

当两队合作时，他们的工作效率是可以叠加的，也就是说，每天一共能完成这项工程的（1/10+1/15）。

接下来，我们用工作总量“1”除以两队合作的工作效率之和，就能得到合作所需的工作时间。

具体计算过程如下：

甲队效率：1÷10=1/10

乙队效率：1÷15=1/15

合作效率：1/10+1/15=3/30+2/30=5/30=1/6

合作时间：1÷(1/6)=6（天）

所以，甲、乙两队合作需要6天完成这项工程。

例题2：

一项工程，甲单独做需要12天完成，乙单独做需要18天完成。甲先做了几天后，因事离开，由乙接着做完余下的工程，前后共用了16天。甲先做了多少天？

解析：

这道题比上一道稍复杂一些，涉及到两人非同时工作的情况。我们可以用假设法来思考，或者用方程求解。这里我们尝试用算术方法和方程方法两种思路来解答，以便同学们更好地理解。

方法一：算术方法（假设法）

假设这16天全是乙在做，那么乙一共能完成的工作量是：1/18×16=8/9。

但实际上整个工程的工作量是“1”，所以我们少算了：1-8/9=1/9。

为什么会少算呢？因为我们把甲做的天数也当成乙做的天数了。甲每天比乙多做的工作量是：1/12-1/18=3/36-2/36=1/36。

所以，甲工作的天数就是：少算的工作量÷每天多做的工作量=(1/9)÷(1/36)=4（天）。

方法二：方程方法

设甲先做了x天，则乙做了(16-x)天。

根据甲完成的工作量加上乙完成的工作量等于总工作量“1”，可列方程：

(1/12)x+(1/18)(16-x)=1

接下来解方程：

两边同时乘以36（12和18的最小公倍数），去分母得：

3x+2(16-x)=36

3x+32-2x=36

x+32=36

x=4

所以，甲先做了4天。

两种方法都能得到相同的答案，同学们可以根据自己的喜好选择。方程方法思路相对直接，而算术方法更能锻炼逆向思维。

二、行程问题

行程问题也是小学数学中的重点和难点，变化形式多样，如相遇问题、追及问题、流水行船问题等。解决这类问题，关键是要理清路程、速度、时间三者之间的关系，特别是在复杂情境下，要善于画出线段图来帮助理解。

例题3：

甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。甲车每小时行60千米，乙车每小时行50千米。两车在距离A、B两地中点15千米处相遇。A、B两地相距多少千米？

解析：

这是一道典型的相遇问题，并且涉及到“中点”这个关键词。我们先分析一下，甲车速度比乙车快，所以相遇时甲车应该过了中点，而乙车还没到中点。那么，甲车比乙车多行驶的路程就是两个15千米（因为甲车超过中点15千米，乙车距离中点还有15千米），即15×2=30千米。

甲车每小时比乙车多行：60-50=10千米。

那么，相遇所用的时间就是：多行的路程÷每小时多行的速度=30÷10=3小时。

A、B两地的距离就是甲、乙两车一共行驶的路程：(60+50)×3=110×3=330千米。

这里的关键是理解为什么甲车比乙车多行了30千米，画个线段图就能很直观地看出来。

三、图形与几何

六年级的图形问题会涉及到圆、圆柱、圆锥等知识，以及一些组合图形的面积、体积计算。这需要同学们熟练掌握基本公式，并能灵活运用“割补法”、“平移法”、“转化法”等技巧。

例题4：

一个半圆的直径是10厘米，求这个半圆的周长和面积。（π取3.14）

解析：

这道题看似简单，但很多同学容易在“半圆的周