秦亡汉兴：历史变革与力量.pdfVIP

《伐无道，诛暴秦》教学设计

一、分析

本课讲述了由于秦朝的，了我国上的第一次大规模的农民——陈胜

吴广。失败后，项羽继续反秦，最终了我国上第一个统一

的的。项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，打败

了项羽，建立了西汉。揭示了人民群众是的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介

绍了的过程，在中有承上启下的作用。

二、学情分析

七年级学生较小，知识比较薄弱，思维意识较浅，且秦朝的内容较为抽

象，学生易产生厌烦情绪，故应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及，

对课文灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激

发。

编排了、成语故事等学生的素材，应充分发挥学生的主体作用，引

导学生发挥想象，组织表演、讨论、游戏等形式，让学生体验到学习的乐趣。

三、教学目标

1、知识与能力：

⚫要求学生掌握秦的；的时间、地点和意义；巨鹿之战；秦朝的

；楚汉之争；西汉的建立。

⚫学生探究的，培养学生初步分析归纳问题的能力。

⚫学生探究前后，项羽、的性质的变化，培养学生初步比较

性质的能力。

2、过程与方法：

⚫通过影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到

秦朝的，探究出农民的。

⚫采取学生表演《大泽乡》片段的方法，再现情景，使学生通过主动参与去感知

、体验，培养学生的创造性思维的能力，并起到熏陶的教育效果。

⚫组织学生从、项羽的目的着手进行讨论，探究前后，、项羽

的性质的变化。

⚫指导学生收集与本课内容有关的成语典故、故事，发挥学生潜能，体验学习

知识的乐趣，进而培养学生学习的。

3、、态度和价值观：

通过对和楚汉之争胜败的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天

下”这一道理的深刻理解。

四、教学重难点

1、教学重点：农民的。

2、教学难点：前后，项羽、所的性质的变化。

五、教学方法

讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。

六、教学准备

1、布置学生课前查找故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。

2、组织学生编写《大泽乡》剧本、服装的设计和准备、的制作等，并指导排练。

3、制作多课件，含破釜沉舟等成语故事（）。

七、教学过程

（导入新课）

1、组织学生品析、对比李白“秦王扫，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的

童谣。

师：秦始皇师上第一个，他期望自己的能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王

朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速了呢？

2、师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦朝是怎样被的呢？（农民）为什么

秦朝农民会呢？（的）

【设计意图】让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的；通过设疑的方式，培养学生的

思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。

（）

一、秦的

师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空

隧道回到秦朝看看，看看秦朝末期到底出现了什么问题？老师将给出四则材料，请同

学们结合材料想象一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象？4人一组合作完成。（出

示资料）

情景一：

1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、有关，组织学生思考，了多少人修建这些工

程？

2、学生计算每年服役人口占总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家

耕田的还剩多少？这会带来什么？

――徭役繁重

【设计意图】多演示，增强直