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初中七年级语文下册教学计划
新学期的语文教学即将拉开帷幕，作为带过三届七年级的语文教师，我既熟悉这个阶段学生的学习特点，也深知下册教材的编排逻辑。为了让教学更有方向感，让学生在语言积累、思维发展、审美提升和文化传承上都能稳步前进，我结合新课标要求、上学期学情反馈和本册教材特点，制定以下教学计划。
一、指导思想：以核心素养为纲，扎根语文本真
我始终认为，语文教学的本质是“用语文的方式培养人”。本学期我将以《义务教育语文课程标准》为指导，聚焦“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养，在文本研读中夯实基础，在活动实践中激发兴趣，在情感共鸣中厚植底蕴。既关注“字词句段篇”的工具性训练，更注重“听说读写思”的综合性发展，让语文课堂既有“书声琅琅”的扎实，也有“思潮涌动”的鲜活。
二、学情分析：摸准起点，有的放矢
上学期期末调研和日常观察显示，我所带的两个七年级班级（共78名学生）语文学习呈现以下特点：
优势方面：约85%的学生能熟练掌握课内生字词，朗读时基本能把握语气；对记叙文阅读有一定感知力，能梳理简单情节；写作中已具备“写清一件事”的意识，部分学生能运用比喻、拟人等修辞手法。
待提升方面：①深度阅读能力不足，约40%的学生在概括人物形象、分析句子深层含义时容易停留在表面；②写作素材积累零散，常出现“写妈妈只写送伞”“写友情只写借橡皮”的重复选题；③文言文学习存在畏难情绪，尤其是文言词汇的迁移运用能力较弱；④口语表达时逻辑条理不够清晰，小组讨论中部分学生习惯“被动倾听”。
这些特点提醒我：本学期需在“阅读方法指导”“素材积累引导”“文言趣味化教学”和“口语表达训练”上多下功夫，既要保护学生的学习热情，又要逐步提升学习要求。
三、教材解析：吃透编排逻辑，明确教学重点
本册教材延续“人文主题”与“语文要素”双线组元的特点，共设六个单元，另含“写作”“综合性学习”“名著阅读”三大板块。具体分析如下：
（一）阅读单元：主题串联，能力进阶
第一单元“家国情怀”（《邓稼先》《说和做》等）——侧重“学习精读”，通过抓关键语句、概括人物精神，体会爱国情感的不同表达方式；
第二单元“凡人小事”（《阿长与〈山海经〉》《老王》等）——聚焦“略读方法”，学习快速把握主要内容，从细节描写中感受平凡人的善良与温暖；
第三单元“传统文化”（《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》等）——结合“浏览”训练，了解不同文体特点，体会作品中的文化内涵；
第四单元“探险寻奇”（《伟大的悲剧》《太空一日》等）——通过比较阅读，学习梳理事件脉络，感悟探险精神的深层意义；
第五单元“动物世界”（《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》等）——强化“质疑探究”能力，从状物抒情类文本中学习托物言志的写法；
第六单元“科技文化”（《带上她的眼睛》《河中石兽》等）——融合“跨学科学习”，体会科学小品的趣味性与说明文的逻辑性。
（二）写作板块：阶梯训练，贴近生活
全册设置六次写作专题，从“写出人物的精神”到“学习抒情”，再到“语言简明”“文从字顺”“说明事物要抓住特征”“表达自己的看法”，层层递进。其中，前三次侧重记叙文写作（人物、情感、语言），后三次转向说明文和议论文启蒙，符合七年级学生“从写人叙事到说明议论”的能力发展规律。
（三）综合性学习：主题实践，知行合一
安排“天下国家”“孝亲敬老”两次活动。前者通过搜集爱国人物故事、创作演讲稿，深化家国情怀；后者通过家庭采访、制作“孝亲手册”，将语文学习与生活实践结合，培养责任意识。
（四）名著阅读：整本书引导，方法渗透
重点阅读《骆驼祥子》（老舍）和《海底两万里》（凡尔纳）。前者需指导学生梳理祥子的人生变化，分析悲剧原因；后者侧重“快速阅读”“圈点批注”方法，感受科幻小说的想象力。
四、教学目标：分维度设定，指向核心素养
（一）总目标
通过本册学习，使学生在语言积累上更扎实（掌握300+生字词，背诵20篇经典诗文），在阅读能力上有突破（能自主分析文本主题、梳理逻辑结构），在写作表达上更生动（内容具体、情感真实、语言流畅），在文化传承上有感知（体会中华优秀传统文化的精神内核），最终实现“学语文、用语文、爱语文”的良性循环。
（二）分目标
知识与能力：
能正确读写“元勋、选聘、深恶痛绝”等重点字词，掌握“偏正短语”“并列短语”等语法知识；
提升文言文阅读能力，能翻译课下注释重点句子，积累50+常见文言实词；
学会运用“抓关键句”“做批注”“列提纲”等阅读方法，完成不同文体的阅读任务；
写作时能围绕中心选择典型素材，合理安排结构，尝试运用细节描写、环境烘托等技巧。
过程与方法：
通过“课前预学单”“小组合作探究”“跨学科任务”等方式，培养自主学习与合作能力；
借助“阅读分享会”“作文互评课”“名著思维导图展”等活动，深化
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