2025 九年级语文上册《出师表》节选 以 字连词用法归纳课件.pptxVIP

一、“以”字连词用法的基本认知：从语言现象到文本价值演讲人

CONTENTS“以”字连词用法的基本认知：从语言现象到文本价值《出师表》节选“以”字连词用法的分类解析时间顺序的清晰呈现《出师表》“以”字连词用法的教学实践建议总结：“以”字背后的语言智慧与文化传承目录

2025九年级语文上册《出师表》节选以字连词用法归纳课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文学习的核心不仅在于词句的疏通，更在于通过语言密码触摸文本背后的思想与情感。《出师表》作为诸葛亮“鞠躬尽瘁”的精神宣言，其语言凝练而情感深挚，其中“以”字的高频使用正是理解文本逻辑与情感脉络的关键。今天，我们就以九年级学生的认知水平为起点，系统归纳《出师表》节选中“以”字作为连词的用法，在语法探究中感受古人“言为心声”的表达智慧。

01“以”字连词用法的基本认知：从语言现象到文本价值

《出师表》中“以”字的高频性与特殊性《出师表》全文仅624字（节选部分约300字），却出现“以”字17次（根据人教版2023年教材统计），远超同期其他文言文文本。这种高频使用并非偶然——诸葛亮作为政治家，其表文需兼具逻辑性与感染力：逻辑上需清晰呈现“出师”的必要性与可行性；情感上需传递“报先帝、忠陛下”的拳拳之心。而“以”字作为古汉语中功能最丰富的连词之一，恰好能承担“勾连逻辑、传递意图”的双重任务。

“以”字连词用法的核心特征在古汉语中，“以”可作介词、连词、动词等，其中连词用法最需关注。与介词“以”（如“以刀劈狼首”中表工具）不同，连词“以”不直接连接名词性成分，而是连接动词、短语或分句，侧重表达前后文的逻辑关系。《出师表》中的“以”字连词用法，主要体现为以下五种逻辑关联：目的、结果、并列、修饰、承接。这些关联如丝线般串联起诸葛亮的“进谏”与“表志”，是打开文本情感密码的钥匙。

02《出师表》节选“以”字连词用法的分类解析

表目的：“以”字最核心的逻辑功能表目的的“以”字，是诸葛亮表达“行动意图”的关键工具，其核心逻辑为“前为行动，后为目标”，可译为“来”“用来”。这类用法在《出师表》中出现频率最高（节选部分共7例），体现了诸葛亮“每言必有所图”的务实风格。

表目的：“以”字最核心的逻辑功能直接陈述目标例1：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”（《出师表》第1段）

“开张圣听”（扩大圣明的听闻）是行动，“光先帝遗德”（发扬光大先帝的美德）是目标。此处“以”字将“纳谏”与“传承先帝美德”直接关联，既强调“开张圣听”的必要性，又暗含对后主“继承先帝遗志”的期待。

教学时可引导学生思考：若删去“以”字，句子变为“诚宜开张圣听，光先帝遗德”，表达效果有何不同？通过对比，学生能直观感受“以”字对逻辑层次的强化作用——前者是“通过A来达到B”，后者则是并列陈述两个要求，削弱了“纳谏”的目的性。

隐含情感诉求

例2：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”（《出师表》第5段）

表目的：“以”字最核心的逻辑功能直接陈述目标前半句诸葛亮请命“讨贼兴复”，后半句以“不效则治罪”自誓，“以告先帝之灵”则是最终目标——用“治罪”的结果来告慰先帝在天之灵。此处“以”字不仅连接行动与目标，更传递出诸葛亮“若不能完成使命，宁以死明志”的决绝，情感分量极重。

我在教学中发现，学生初读此句时易忽略“以”字的情感功能，往往仅关注“讨贼兴复”的内容。此时可结合背景补充：诸葛亮受刘备托孤时“泣曰：‘臣敢不竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！’”（《三国志诸葛亮传》），此处“以告先帝之灵”正是“继之以死”的呼应，“以”字背后是跨越生死的承诺。

表结果：从“意图”到“必然”的逻辑延伸表结果的“以”字，逻辑关系为“前因后果”，可译为“以致”“因而”，多用于陈述负面结果，体现诸葛亮对历史教训的总结与对后主的警示。节选部分共3例，均集中在分析“先汉兴隆”与“后汉倾颓”的对比段落。

表结果：从“意图”到“必然”的逻辑延伸总结历史教训例3：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，以隆汉室”（《出师表》第3段）此处需注意，“以隆汉室”表面看是目的，但结合前文“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”的结构，实际是“亲之信之”（因）带来的“隆汉室”（果）。这种“目的与结果”的交融，体现了诸葛亮对“正确做法必然导向积极结果”的坚定信念。教学中可引导学生比较“以光先帝遗德”（目的）与“以隆汉室”（结果）的差异：前者是“通过A去实现B”，后者是“只要A做到，B自然实现”。前者强调主观努力，后者强调客观必然，这正是诸葛亮作为政治家的清醒——他既怀抱理想（目的），又尊重规律（结果）。

表结果：从“意图”到“必然”的逻辑延伸