2025 九年级语文上册《出师表》诸葛亮建议分类课件.pptxVIP

一、《出师表》的背景溯源：理解建议的前提演讲人

《出师表》的背景溯源：理解建议的前提01诸葛亮建议的分类解析：从治国到情感的立体架构02诸葛亮建议的现实启示：经典的当代价值03目录

2025九年级语文上册《出师表》诸葛亮建议分类课件

作为一线语文教师，我始终认为，经典文本的教学不仅要关注文字本身，更要挖掘其背后的思想逻辑与情感力量。《出师表》作为九年级上册的重点篇目，是诸葛亮北伐前对后主刘禅的谏言，其中蕴含的治国智慧与忠诚品格，既是文言文学习的典范，也是德育渗透的载体。今天，我们将以“诸葛亮建议分类”为核心，从背景溯源、分类解析到现实启示，层层深入，还原这篇“表”文的立体面貌。

01《出师表》的背景溯源：理解建议的前提

《出师表》的背景溯源：理解建议的前提要精准分类诸葛亮的建议，首先需要回到文本产生的历史现场。只有理解“为何说”“对谁说”“在什么情境下说”，才能真正把握建议的针对性与深层意图。

1创作背景：蜀汉政权的“危急存亡之秋”公元227年，刘备病逝三年后，诸葛亮驻军汉中，准备北伐曹魏。此时的蜀汉面临三重危机：

外部压力：曹魏占据中原，国力强盛；东吴虽与蜀结盟，但关系脆弱；

内部动荡：刘备夷陵战败后，蜀汉精锐尽失，南中地区（今云南、贵州一带）发生叛乱（虽已被诸葛亮平定，但民心未稳）；

主君特点：后主刘禅时年20岁，继位以来“政事无巨细，咸决于亮”（《三国志诸葛亮传》），缺乏独立执政经验，性格偏于宽厚但易受左右。

诸葛亮在《出师表》开篇即强调“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，正是对这一背景的直接呼应。这种“危急”不仅是军事上的，更是政治信任与政权合法性的考验——诸葛亮需要在北伐前为刘禅“立规矩”，确保后方稳定。

2文本性质：“表”体的特殊性与情感基调“表”是古代臣子向帝王陈情言事的文书，刘勰在《文心雕龙章表》中评价：“表以陈情”。诸葛亮的这篇“表”，既非单纯的奏事公文，亦非空泛的道德说教，而是“情”与“理”的高度融合：身份特殊性：诸葛亮既是丞相，又是“托孤之臣”（刘备临终“托孤于丞相亮，尚书令李严为副”），对刘禅有“父师”般的责任；情感基调：全文13次提及“先帝”，通过追念刘备的知遇之恩（“三顾臣于草庐之中”“临终寄臣以大事”），将“忠君”与“报先帝”紧密绑定，使建议更具感染力；语言风格：既有“诚宜开张圣听”的直接劝诫，也有“不宜妄自菲薄”的委婉提醒，措辞分寸拿捏精准，体现了老臣的拳拳之心。理解这些背景，我们就能明白：诸葛亮的每一条建议，都是基于对蜀汉命运的深刻忧虑，对刘禅成长的殷切期待。32145

02诸葛亮建议的分类解析：从治国到情感的立体架构

诸葛亮建议的分类解析：从治国到情感的立体架构《出师表》全文624字（不同版本略有差异），除去叙事与表态，核心建议可归纳为四大类：政治建设建议、人才任用建议、军事规划建议、情感纽带建议。这四类建议由内而外、由近及远，构成了一套完整的治国方略。

1政治建设建议：奠定政权稳定的基石诸葛亮深知，政权稳定的核心是“法”与“德”的统一。他在文中首先聚焦政治层面的规范，提出三条具体建议：

1政治建设建议：奠定政权稳定的基石1.1广开言路：“开张圣听”以通上下之情原文：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”核心指向：要求刘禅主动听取臣下意见，避免因闭塞而决策失误。深层逻辑：刘备生前以“礼贤下士”著称（如“三顾茅庐”），诸葛亮希望刘禅继承这一传统，通过“广开言路”凝聚人心。现实关联：对比东汉末年桓、灵二帝“亲小人，远贤臣”导致的朝政腐败，诸葛亮以史为鉴，强调“塞忠谏之路”的危害。

1政治建设建议：奠定政权稳定的基石1.1广开言路：“开张圣听”以通上下之情2.1.2赏罚分明：“陟罚臧否，不宜异同”以立公平之规

原文：“宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。”

关键概念：“宫中”指皇帝身边的近侍（如宦官、侍从），“府中”指丞相府的官员（如尚书、长史）；“内外异法”指对两类人的赏罚标准不同。

针对性：刘禅继位后，“宫中”近侍因贴近皇权易获宠信，可能出现“刑赏不公”；诸葛亮强调“俱为一体”，是为了防止“内朝”干预“外朝”，确保法律的严肃性。

教学延伸：可联系《论语子路》“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说明领导者公平的重要性。

1政治建设建议：奠定政权稳定的基石1.3以德治国：“光先帝遗德”以树政治标杆全文多次提及“先帝”（共13次），如“以光先帝遗德”“先帝创业未半”“先帝简拔”等。这并非简单的情感渲染，而是通过“先帝”的道德权威，为刘禅树立政治榜样：遗德内涵：刘备的“德”包括仁德（如“携民渡江”）、重义（如“桃园结义”）、