一年级下学期多余条件应用题.docxVIP

一年级下学期多余条件应用题

在小学数学的学习旅程中，应用题是连接数学知识与实际生活的重要桥梁。对于一年级下学期的小朋友而言，他们正从简单的加减运算逐步过渡到运用这些运算解决实际问题。其中，“多余条件应用题”是这个阶段常见的一种题型，也是培养孩子审题能力、信息筛选能力和逻辑思维能力的良好载体。这类题目中，除了包含解决问题所必需的条件外，还会出现一些与问题无关的“多余”信息。如何引导孩子识别并排除这些多余条件，准确找到有用信息，是解决此类问题的关键。

一、什么是“多余条件”？

简单来说，“多余条件”就是在一道应用题中，存在一些信息，它们虽然是题目内容的一部分，但对于解答题目所提出的问题来说，并不是必需的。这些条件可能会干扰学生的思路，增加解题的难度。例如：“小明有5个苹果，妈妈又买来了3个，爸爸买了4个梨，小明现在有多少个苹果？”在这个题目中，“爸爸买了4个梨”就是一个多余条件，因为问题问的是“苹果”的数量，与“梨”无关。

二、一年级学生面对“多余条件”时的常见难点

一年级下学期的学生，其思维特点仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在初步发展。他们在面对含有多余条件的应用题时，常常会遇到以下困难：

1.数字“敏感”，信息“盲从”：孩子看到题目中的数字，容易产生本能的运算冲动，不管这些数字是否与问题相关，都想把它们加起来或减下去。

2.抓不住问题核心：部分学生在阅读题目时，对问题的理解不够清晰，不知道题目到底问的是什么，导致无法判断哪些条件是有用的。

3.缺乏筛选信息的意识和方法：他们还没有形成主动筛选信息的习惯，不知道在众多信息中，应该先关注什么，后关注什么，哪些是解决问题的关键，哪些是无关紧要的。

三、解决“多余条件应用题”的策略与方法

要帮助孩子攻克多余条件应用题，需要教师和家长耐心引导，教授他们科学的解题步骤和方法。

（一）认真读题，明确问题——“问什么？”

解决任何应用题的第一步都是读懂题目，尤其是要明确题目提出的问题是什么。只有清楚了“问什么”，才能知道“找什么”。

*方法：引导孩子用手指着题目，一字一句地读，至少读两遍。读完后，可以让孩子用自己的话说一说：“这道题问的是什么事情？”或者“这道题让我们求什么？”

*举例：题目：“小红有3支铅笔，5块橡皮，她送给小刚2支铅笔，小红还剩几支铅笔？”

*引导孩子说出问题：“小红还剩几支铅笔？”

（二）筛选信息，寻找“有用条件”——“用什么？”

明确问题后，就要带着问题回到题目中，寻找能够解决这个问题的相关信息，这就是“有用条件”。

*方法：告诉孩子，与问题中提到的事物直接相关的信息才是有用的。可以让孩子把问题中的关键词圈出来，然后在题目中找出与这些关键词相关的句子。

*举例：接上题，问题是“小红还剩几支铅笔？”关键词是“小红”、“剩”、“铅笔”。

*回到题目中找相关信息：“小红有3支铅笔”，“她送给小刚2支铅笔”。这两句都提到了“小红”和“铅笔”，并且与“剩多少”有关。

（三）辨别“多余条件”——“谁是多余的？”

找到有用条件后，题目中剩下的信息就是“多余条件”了。

*方法：让孩子看看题目中还有没有其他信息没有用到，如果这些信息与我们要解决的问题没有关系，那它就是多余条件。可以把多余条件划掉或者打个叉，以免干扰。

*举例：接上题，剩下的信息是“5块橡皮”。问题是关于“铅笔”的，“橡皮”的数量与“还剩几支铅笔”毫无关系，所以“5块橡皮”就是多余条件，可以把它划掉。

（四）列式计算，检验结果——“算一算，对不对？”

排除了多余条件，只剩下有用条件后，就可以根据问题和有用条件列出算式并计算结果了。计算完成后，最好能引导孩子简单回顾一下，看看是否用对了条件，结果是否合理。

*举例：有用条件是“小红有3支铅笔”，“送给小刚2支铅笔”。求“还剩几支”，用减法：3-2=1（支）。

*检验：用了“3支铅笔”和“送2支”，没用到“橡皮”，结果是1支，合理。

四、典型例题解析

为了更好地帮助孩子理解和掌握，我们来看几个不同类型的典型例题：

例题1（多余条件为干扰数字）

*题目：草地上有8只小鸡在吃虫子，5只小鸭在游泳，后来2只小鸡吃饱了离开了。草地上还剩几只小鸡？

*步骤解析：

1.问题：草地上还剩几只小鸡？

2.有用条件：“草地上有8只小鸡在吃虫子”，“后来2只小鸡吃饱了离开了”。

3.多余条件：“5只小鸭在游泳”（与小鸡数量无关）。

4.列式：8-2=6（只）

5.答：草地上还剩6只小鸡。

例题2（多余条件为另一种物品）

*题目：妈妈买了10个苹果，8个橘子，小明吃了3个苹果，还剩多少个苹果？

*步骤解析：

1.问题：还剩多少个苹果？

2.