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邮票中的数学问题

教学目标

1、本节课以指导学生的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何根据信函的质量和目的的来支付邮资等活动，巩固和综合应用“组合”等数学知识。

2、通过交流与互动、观察与列表和看书自学等学习活动逐步提高学生分析、推理、归纳与判断等数学能力，学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题。并从中进一步感受数学与生活的密切联系。

3、增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

学情分析

本节综合应用课，学生已经学完了小学的所有知识，学会了组合的知识，并且也具有一定的归纳、推理能力了，学习本课就是让学生探究合理的邮资支付方式。

重点难点

1、理解确定信函邮资的方法。

2、探究合理的邮资自付方式。

教学过程

活动1【导入】一、观察图片，引出邮票问题

1、同学们，知道我们今天学习的是什么内容吗？（生：邮票中的数学问题）好！我们就从邮票的故事开始：

1836年的一天，爱丽丝.布朗收到一封很重要的信，可是她却不得不把信退还给邮差，你们知道是为什么吗？——真实的原因就是那时候邮费是由收信人支付的，因为爱丽丝.布朗支付不了昂贵邮费，只能把信退还给邮差。

2、英国人罗兰.西尔见到了这一幕情境，于是他就想怎样才能避免邮差送了信却收不到邮费的情况，终于在1840年他发明了世界上第一枚邮票——“一便士黑邮票”。

3、师：邮票是用来干什么的呀？为什么寄信时要将邮票贴在信封上呢？（板书：邮票=邮费）

今天，我们就先一起来欣赏一些精美的邮票吧。

这些邮票漂亮吗？那它们有什么共同点呢？其实邮票中也隐含着不少数学知识，今天我们就来一起研究邮票中的数学问题。

（板书课题：邮票中的数学问题。）

活动2【讲授】二、根据信函质量和目的地不同确定邮资

出示表格：（P118资费表格）

师：同学们，课前老师要求大家去收集邮票的有关资费信息，大家都去了解了吗？谁来说一说你知道了什么？还有什么疑问？

活动3【活动】三、探究合理的邮资支付方式

1、活动一：

（1）如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

（2）要知道能不能满足需要，必须先知道什么？（看有那些可能的资费）

（3）课件出示资费标准表格（学生根据资料填出）

1～20

本埠

外埠

教师引导学生依次把表格填写完整。

探讨哪些资费不能够支付，只有4.00元，4.80元和6.00元三种情况不能仅用0.80元和1.20元的邮票支付。

师：那么我们能不能自己再另外设计一种面值的邮票，来满足题目的要求呢？（注：邮票面值大小自定）

小组合作讨论，教师巡回指导。

学生们在探讨和分析分析研究中确定增加的邮票面值可以是2.00元，

2.40元，或者是4.00元。

2、活动二：

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.20元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

1～20

本埠

外埠

学生分小组讨论设计

思考：⑴按照邮政费用相关规定400g的信函的资费可以看成几部分做成？所需资费有那几种情况？

（2）能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的资费是哪几种？

（3）不能仅用80分和1.2元面值的邮票支付的资费是哪几种？

（4）请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

（5）汇报交流：最大邮票应不小于12除以4等于3元。增加的面值含有4或23等。

活动4【练习】四、巩固练习

一封信重300g，既往外地，现在只有80分和1.2元的邮票，要求最多贴3张邮票，请你根据需要再设计一种其他面值的邮票。

活动5【测试】四、课堂小结：

本节课我们主要学了什么？

师：虽然大家设计出满足条件的很多邮票，但在现实生活中，邮政部门在在发行邮票时，还要从经济、合理、使用等角度进行考虑，从而确定合理的邮票面值进行组合。