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北师大版小学一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计

作为小学低年级数学教学的重要组成部分，《青蛙吃虫子》这一课承载着帮助学生理解和掌握两位数加、减整十数的重要使命。本课内容承接了学生对100以内数的认识，为后续更复杂的加减法运算奠定基础。教学设计需紧密围绕学生的认知特点，通过生动有趣的情境创设和动手操作，引导学生主动参与，在具体情境中理解算理，掌握算法。

一、教学内容

北师大版小学数学一年级下册《青蛙吃虫子》（两位数加、减整十数）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数加、减整十数计算方法的过程，理解算理，能正确计算两位数加、减整十数的加减法。

2.过程与方法：通过拨计数器、摆小棒等活动，培养学生动手操作、观察、比较和初步的抽象概括能力。在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和环保意识，让学生感受到数学的乐趣和价值。

三、教学重难点

*教学重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。

*教学难点：理解两位数加、减整十数的算理，即相同数位上的数才能相加减。

四、教学准备

多媒体课件、计数器、小棒、练习卡

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：

师：春天来了，万物复苏，小动物们也都出来活动了。今天，我们的课堂上来了两位好朋友，它们是谁呢？（课件出示青蛙图片）

师：对啦，是可爱的小青蛙！青蛙是我们人类的好朋友，它们最喜欢吃什么呢？（引导学生说出“虫子”）

师：没错，青蛙专吃田里的害虫，保护庄稼。我们要保护青蛙，不能伤害它们哦！今天，我们就一起来学习《青蛙吃虫子》的数学知识。（板书课题）

2.情境提问：

课件出示主题图：

师：瞧，这两只青蛙正在比赛吃虫子呢！大家仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

（引导学生观察并说出：大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。）

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？

（预设学生提出的问题：

*两只青蛙一共吃了多少只虫子？

*大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

*小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？）

师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？

（二）探究新知，合作交流

1.两位数加整十数

*列式：

师：要求“两只青蛙一共吃了多少只虫子”，怎样列式呢？

生：56+30=（师板书算式）

*探究算法：

师：56加30等于多少呢？请同学们先自己想一想，然后可以用你手中的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少。

（学生独立操作，教师巡视指导。）

*交流汇报：

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

（学生可能出现的方法：

*摆小棒：先摆5捆和6根小棒，表示56。再摆3捆小棒，表示30。合在一起，5捆加3捆是8捆，也就是80根，再加上6根，一共是86根。所以56+30=86。

师引导学生重点观察：3捆小棒是加在了5捆上，而不是加在6根上。

*拨计数器：在计数器上先拨出56，十位上拨5颗珠子，个位上拨6颗珠子。加30，就是在十位上再拨3颗珠子。现在十位上是5+3=8颗珠子，个位上还是6颗珠子，合起来就是86。所以56+30=86。

师引导学生重点观察：30是3个十，所以要加在十位上。）

*小结算理：

师：同学们真棒，用不同的方法算出了56+30=86。无论是摆小棒还是拨计数器，我们都是把30中的3个十和56中的5个十合在一起，得到8个十，再加上个位上的6个一，就是86。所以，我们在计算两位数加整十数时，要注意把十位上的数和十位上的数相加，个位上的数不变。（板书：十位相加，个位不变）

2.两位数减整十数

*列式：

师：我们解决了第一个问题，现在来看第二个问题：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？怎样列式呢？

生：56-30=（师板书算式）

*自主探究：

师：56减30等于多少呢？请同学们还是用自己喜欢的方法，摆一摆小棒或者拨一拨计数器，算一算结果。

（学生独立操作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试。）

*汇报交流：

师：谁来说说你是怎么算的？

（预设学生出现的方法：

*摆小棒：先摆5捆和6根小棒表示56。减去30，就拿走3捆小棒，还剩下2捆和6根，也就是26。所以56-30=26。

*拨计数器：在计数器上拨出56，十位5颗，个位6颗。减去30，就是从十位上拨走3颗珠子，十位上还剩2颗珠子，个位不变，所以是26。）

*小结算理：

师：同学们真能干，自己解决了减法问题。56-30=26。同样，无论是摆小棒还是拨计数器，我们都是从56中的5个十里去掉3个十，剩下2个十，