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新教科版五年级下册科学导学案全册

引言

本导学案旨在引导同学们踏上一段充满探索与发现的科学之旅。五年级下册的科学学习，将带领我们深入探究物质的变化、地球的奥秘、生物的生长以及机械的奇妙。我们将不仅仅是知识的接受者，更要成为主动的探究者、细心的观察者和积极的思考者。希望这份导学案能成为你们学习路上的良伴，帮助你们梳理思路，明确目标，体验科学探究的乐趣，培养科学素养，为未来的学习奠定坚实的基础。

第一单元沉和浮

单元概述与学习目标

本单元将围绕物体在水中的沉浮现象展开探究。我们将从观察身边常见物体的沉浮入手，逐步深入到影响物体沉浮的因素，如重量、体积、液体的性质等。通过一系列动手操作和分析研讨，同学们将建立起对浮力的初步认识，并尝试运用所学知识解释生活中的沉浮现象，甚至设计简单的浮沉装置。

核心概念：浮力、密度、排水量、物体的沉浮条件。

单元学习目标：

1.能够通过观察和实验，准确描述物体在水中的沉浮状态，并提出关于沉浮原因的假设。

2.经历探究影响物体沉浮因素的过程，学习控制变量的科学方法，能根据实验现象得出初步结论。

3.知道浮力的存在，了解浮力与物体排开的水量之间的关系，初步建立密度的概念以解释沉浮。

4.能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象，并尝试设计和制作简单的浮沉子或小船等。

5.培养对科学现象的好奇心和探究欲望，乐于与同学合作交流，尊重实验事实。

重点课时导学案示例

1.《物体在水中是沉还是浮》

课前预习与思考：

*回忆一下，你见过哪些物体在水中会沉下去，哪些会浮起来？请各举2-3个例子。

*你认为物体的沉浮可能与什么因素有关？大胆猜一猜。

课堂探究与研讨：

活动一：观察更多物体的沉浮

1.准备一系列不同材料、不同大小的物体（如泡沫块、橡皮、回形针、小石块、木块、塑料瓶等）。

2.预测：将这些物体放入水中，哪些会沉，哪些会浮？把你的预测记录下来。

3.实验：将物体逐个轻轻放入水中，观察并记录它们的实际沉浮状态。

4.对比：你的预测与实验结果是否一致？哪些物体的沉浮让你感到意外？

活动二：探究影响沉浮的因素——轻重还是大小？

1.从上述物体中，选取几组你认为可能有关联的物体进行比较。例如：

*一组大小相近但轻重不同的物体（如两个大小相似的塑料球和橡皮泥球）。

*一组轻重相近但大小不同的物体（如一块大木块和一块小石块，可能需要调整使其重量相近）。

2.讨论：通过比较，你能得出“重的物体一定沉，轻的物体一定浮”的结论吗？或者“大的物体一定浮，小的物体一定沉”？为什么？

3.思考：如果不是单一的轻重或大小决定，那可能是什么因素在起作用呢？

研讨与小结：

*我们发现，物体的沉浮并不是由单一的轻重或大小决定的。那么，到底是什么因素在影响呢？这个问题我们将在后续课程中继续深入探究。

*科学探究往往是从观察现象开始，提出问题，然后通过实验来验证猜想，这个过程需要我们保持严谨和耐心。

课后拓展：

*回家后，找一找家里的其他物体，继续观察它们在水中的沉浮，并尝试思考原因。

*想一想，为什么钢铁做的轮船那么重，却能浮在水面上？

教学建议与评价提示：

*鼓励学生大胆预测，即使预测错误也是宝贵的学习起点。

*关注学生在实验操作中的规范性和观察的细致程度。

*在研讨环节，引导学生基于证据进行表达和交流，鼓励不同观点的碰撞。

*评价重点在于学生参与探究活动的积极性、对现象的描述能力以及初步的分析思考能力。

2.《浮力》

（*此处省略后续课时的详细导学案，将按照类似思路，围绕核心概念如“排水量”、“浮力的计算初步（定性）”、“改变物体的沉浮”、“潜水艇的秘密”等展开，每个课时均包含课前预习、课堂探究活动设计、研讨问题、课后拓展及教学建议。*）

单元总结与提升

*知识梳理：本单元我们学习了哪些关于“沉和浮”的科学知识？你能用自己的话解释什么是浮力吗？物体在水中的沉浮条件是什么？

*方法回顾：在探究过程中，我们用到了哪些科学方法？（如观察法、实验法、控制变量法、对比法等）

*联系生活：生活中还有哪些现象与浮力有关？（如游泳、救生圈、盐水选种等）

第二单元热

单元概述与学习目标

本单元将带领同学们探索与“热”相关的科学奥秘。我们将从身边的热现象入手，探究热是怎样产生的，热是如何传递的，以及温度变化对物体形态和体积的影响。通过一系列有趣的实验和观察，同学们将初步建立“热量”、“热传递”等概念，并了解这些科学知识在日常生活中的广泛应用。

核心概念：温度、热、热传递（传导、对流、辐射）、热胀冷缩。

单元学习目标：

1.认识常见的热现象，知道温度是表示物体冷热程度的量，会正确使用温度计测量物体温度。

2.