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安徽大学特殊儿童心理学scp肢体障碍和病弱儿童教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《安徽省普通高等学校特殊儿童心理学课程标准》进行设计，旨在培养学生对特殊儿童心理学的认识和了解，特别是针对肢体障碍和病弱儿童的心理健康问题。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括特殊儿童心理学的定义、肢体障碍和病弱儿童的心理特点、心理干预方法等。关键技能包括识别特殊儿童的心理问题、制定心理干预计划、实施心理辅导等。认知水平上，学生需从“了解”特殊儿童心理学的基本概念，到“理解”肢体障碍和病弱儿童的心理特点，再到“应用”心理干预方法，最终能够“综合”运用所学知识解决实际问题。

在过程与方法维度，本课程倡导探究式学习，鼓励学生通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，深入了解特殊儿童的心理世界。情感·态度·价值观维度，课程旨在培养学生关爱特殊儿童，尊重他们的尊严和权利，同时提升学生的社会责任感和使命感。核心素养维度，课程强调培养学生的心理素质、沟通能力、团队合作精神等。

2.学情分析

针对学段，本课程面向心理学专业或相关专业的本科生。学生在入学前已具备一定的心理学基础知识，对特殊儿童有一定的了解。但针对肢体障碍和病弱儿童的心理特点，学生可能存在认知偏差或理解不足。在技能水平上，学生可能缺乏心理干预的实际操作经验。

在认知特点方面，学生好奇心强，乐于探索，但注意力易分散。在兴趣倾向上，学生对特殊儿童心理学有一定的兴趣，但可能对肢体障碍和病弱儿童的具体心理问题了解不够深入。可能存在的学习困难包括对特殊儿童心理问题的识别、心理干预方法的掌握等。

针对以上分析，本课程将结合教学大纲、课程标准、考试要求和测试目标，制定教学计划，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。同时，关注学生的学习需求，针对不同层次的学生制定差异化教学策略，以实现教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在使学生深入理解特殊儿童心理学的基本原理和应用，特别是在肢体障碍和病弱儿童领域的专业知识。学生将能够识记并解释SCP（特殊儿童心理学）的基本概念、肢体障碍和病弱儿童的心理发展特点、以及相关的干预策略。通过比较不同理论和方法，学生能够归纳出有效的干预措施，并能够应用这些知识来解决具体案例中的心理问题。

2.能力目标

学生将通过本课程的学习，培养独立进行SCP研究和评估的能力。他们能够独立规范地完成相关操作，如数据收集和分析。此外，学生将学会从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案，例如通过小组合作完成一份关于特殊儿童心理干预的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习SCP，培养对特殊儿童的同情心和尊重，以及对社会责任的意识。他们将被鼓励将科学精神融入到日常生活中，如通过参与志愿活动，将所学知识应用于实际，并提出改进建议。

4.科学思维目标

学生将学会运用SCP的思维方式，如批判性思维和系统分析，来识别问题本质、建立模型，并运用模型进行推演。他们将能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过反思和优化，学生将发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生理解和掌握特殊儿童心理学的核心概念和基本理论，尤其是肢体障碍和病弱儿童的心理特征和干预策略。重点内容包括特殊儿童心理发展的基本理论、肢体障碍和病弱儿童的心理评估方法、以及针对性的心理干预技巧。这些内容是后续学习和实践的基础，对于学生深入理解和应用特殊儿童心理学知识至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于如何让学生有效地理解和应用复杂的心理干预技巧，特别是在面对肢体障碍和病弱儿童时。难点包括理解心理干预的理论基础、识别和评估特殊儿童的心理需求、以及设计个性化的干预方案。这些难点往往由于理论的抽象性和实践操作的复杂性而难以掌握，需要通过案例分析和模拟练习来帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含核心概念讲解、案例分析、互动问答环节。

教具：图表、模型展示特殊儿童心理特征及干预方法。

实验器材：模拟情境，让学生体验心理干预过程。

音频视频资料：展示特殊儿童生活片段，增强情感共鸣。

任务单：引导学生进行自我评估和反思。

评价表：用于评估学生掌握程度和进步。

预习教材：学生需预习相关章节，了解基本概念。

学习用具：画笔、计算器等，辅助教学活动。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

同学们，今天我们要