皇帝的新装教学设计.pdfVIP

作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加

有效地进行。教学设计要怎么呢？以下是小编整理的皇帝的新装教学设计，供大家参考借鉴,

希望可以帮助到有需要的朋友。

皇帝的新装教学设计1

一、教材分析

《语文课程标准2（0xx年版）》要求第四学段7（~9年级）学生”养成默读习惯，有一定

的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。本课结合七年级学生思维

活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张

的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是

童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

（1）导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么？

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

（二）快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?

分别讲了什么?（要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的.信息。结合时间

和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样）

反馈指导：指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，

找出不准确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、排情节，如果用一个字概括本文中心内

容，你会用什么?（提示:这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。）

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，新装是欺骗的象征。（适时板

书）

（三）作业布置

思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把

戏演下去。这究竟是为什么呢？

皇帝的新装教学设计2

教学背景：

这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，目联想想象丰富，非常符合初一学生

阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰,

故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学

生天真活泼，对一切都允满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是

最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正

“授之以渔”而不是授之以鱼、

教学目标：

1、分析主要人物特点。

2、归纳课文思想内容。

教学重难点：

1、领悟作品的丰富内蕴

2、培养学生的创新思维

教学环节：

一、视频导入，激发兴趣

1、教师课前播放一段视频：（卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并

且说出故事的作者--徒生

2、对作者进行简单的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160

多童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍体裁