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2024年四年级语文说课稿15篇

四年级语文说课稿1

一、说教材

《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的其次篇课文，诗人艾用美丽的语言、丰富的想

象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，呈现了春天到处是绿色，充溢朝气和希望的情

里

二、说教学目标

1相识挤、叉”这2个生字，会写瓶、挤”等4个字，正确读写墨水瓶、墨绿”等词

语。

2.正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会为何全部的绿”会按着节拍颗动。

4.对比感受《西湖漫笔》中的绿，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

5.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；理解诗歌内容,想象画面，体会诗歌情感是

教学的重点，后一点也是教学的难点。

三、说教法学法

课标指出，老师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出老

师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通

的权利留给学生。主要采纳了情景法、诵读法、点拨法、探讨法等教学方法。

叶圣陶先生说过：教是为了达到不教，让学生驾驭肯定的学习方法是特别重要的。课标

指出要提倡自主、合作、探究的学习方式，老师要留意弓导学生主动参加到课堂，以唤起他们

的切身感受。因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。引导学生采

纳情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法绽开学习。

四、说教学过程

（一）谈话导入

以学生最喜爱的颜色引入课题，初步相识绿色代表的朝气与希望，为诗歌的学习做好铺

垫。

（二）初读课文，相识生字新词。

学生自主学习，合作探究。自由读课文，标诞生字，读不遹顺的地方多读几遍。我利用多媒

体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读状况。对易读错、写错的字让学生沟通识字写字

方法，帮助识记、书写。

三）朗读课文，初步感知

1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。

2.学生分小组接力读。思索：读完诗歌，你的眼前仿例出现了一幅怎样的场景？

假如让你将它画出来，你会怎样画？

3.理清结构。

第TB分：（1）总写到处都是绿色。

其次部分：2—5）分写绿的形态、样子。

四）学习其次部分

1•分小组自主学习其次部分。

2.组内自由朗读，沟通问题与理解.

3.班级汇报，老师点拨。

（1）理解感悟第2小节

抓住墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……体会绿”的颜色丰富。

（2）理解感悟第3小节

引导想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？

启发填空:春风）吹绿万物，所到之处朝气盎然;春雨）滋润万物，所到之处生气勃勃；

流水）唤醒万物，所到之处春意融融；阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芳香。

理解春风、春雨、春水、阳光为什么是绿的。

3（）理解感悟第4小节

理解集中挤’重雪交叉，想象画面。体会绿的浓郁厚重。

启发想象：春天的校内、田野是怎样的情景？

4）理解感悟第5小节

思索：绿为什么会按着节拍飘动?

启发想象：一阵风吹来，小草），柳枝），麦曰）

理解“飘动。

五）对比朗读，想象画面，体会情感

1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

2.学生自主沟通。想象画面，对比理解。

3.体会诗人的情感。对春天与自然的酷爱与赞美，对光明与希望的憧憬与追求）

六）课文小结

这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，呈现了春天到处是绿色、一派勃勃朝