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于细微处见真章，在品读中悟深情——《月光下的童年》教学案例分析

一、案例背景

小学五年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的情感体验基础，但在文本细读、语言品析以及将文本情感内化为自身感悟方面仍需教师的有效引导。《月光下的童年》是一篇充满诗意与怀旧情愫的散文，文字优美，情感真挚，是引导学生感受语言魅力、体会亲情温暖、唤起自身生活体验的优质范本。本案例旨在通过对一堂《月光下的童年》精读课的片段分析，探讨如何在五年级语文教学中，通过巧妙的教学设计，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣，提升其阅读理解与表达能力，并从中汲取人文滋养。

二、案例呈现

课题：《月光下的童年》（人教版五年级上册选读课文）

课时：1课时（精读课）

教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，感受月光下童年生活的美好。

2.通过品读关键词句，体会作者对童年生活的怀念之情以及对亲情的赞美。

3.学习作者借景抒情的写作手法，尝试将自己的生活体验与文本相结合。

教学重难点：

*重点：体会作者在月光下童年生活的乐趣与温情，感受文字背后的情感。

*难点：理解作者如何通过对月光、人物、事件的描写来表达内心的情感，并尝试迁移运用。

教学片段实录与分析：

(一)情境导入，初感“月光”

*师：（播放轻柔的音乐，PPT展示几幅不同形态的月光图片：静谧的、朦胧的、皎洁的）同学们，看到这些图片，听到这首曲子，你们想到了什么？能用一两个词语描述一下你心中的月光吗？

*生1：我想到了安静。月光是温柔的。

*生2：月光是银白色的，很朦胧，像一层纱。

*师：同学们说得真好。月光，总能引发我们许多美好的遐想。今天，就让我们一起走进作家xxx的童年，去感受那“月光下的童年”是怎样的一番景象。（板书课题）

(分析：此环节通过音乐和图片创设情境，迅速将学生带入与文本相关的意境中，激发学生的阅读兴趣和初步的情感体验。教师的提问具有开放性，能够激活学生的已有经验，为后续文本学习奠定情感基调。)

(二)品读感悟，走进“童年”

*师：请同学们自由朗读课文，找出文中描写了月光下哪些童年生活的场景？用“~~~~”划出来。

*（学生自由朗读，勾画。教师巡视指导。）

*师：谁来分享一下你找到的场景？

*生3：我找到了“我”和奶奶在月光下讲故事的场景。

*生4：还有“我”和小伙伴们在月光下玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

*生5：作者还写了在月光下观察小动物，比如纺织娘。

*师：同学们找得都很准确。这些场景中，你最喜欢哪一个？为什么？请你默读相关段落，把让你心动的词句圈点出来，并在旁边写写自己的感受。

*（学生默读，批注。）

*师：好，我们先来看“我和奶奶在月光下讲故事”这个场景。谁来谈谈你的感受？

*生6：我觉得很温馨。“奶奶的故事像天上的星星一样多，又像月光一样柔和。”这句话让我觉得奶奶很爱“我”，故事也很美好。

*师：你关注到了这个比喻句，真棒！“星星一样多”说明什么？“月光一样柔和”又让你感受到了什么？

*生6：“星星一样多”说明奶奶会讲很多故事，“月光一样柔和”说明奶奶的声音很温柔，故事也很动听，让“我”感到很舒服。

*师：说得真好！谁能带着这种温馨、柔和的感觉读一读这句话？（指名朗读，教师相机指导语气、语速。）

*师：奶奶的故事那么多，那么柔和，“我”听着听着，会是怎样的心情呢？

*生7：幸福、快乐、温暖。

*师：是的，这份祖孙情就像那月光一样，静静地流淌在字里行间。让我们一起带着这份感受再来读读这一段。（师生齐读）

(分析：此环节体现了“以学生为主体”的理念，通过“找-品-议-读”的步骤，引导学生从整体感知到局部精读。教师的提问层层深入，从“找场景”到“谈感受”再到“品词句”，逐步引导学生与文本进行深度对话。抓住关键比喻句进行品析，帮助学生理解语言的妙处和情感的内涵。朗读的形式多样，旨在以读促悟，以悟助读，让学生在朗读中体会情感。)

(三)拓展迁移，回味“月光”

*师：作者笔下的月光下的童年充满了乐趣和温情。同学们，在你们的记忆中，是否也有过与月光有关的、让你难忘的瞬间或故事呢？它可能是一次游戏，一次观察，或者是和家人在一起的某个夜晚。请你闭上眼睛，静静地回忆一下。（停顿片刻）

*师：谁愿意把你的“月光下的故事”和大家分享一下？可以用几句话简单说说。

*（学生分享自己的经历，教师给予鼓励和引导。）

*师：同学们的故事也很精彩。正是因为作者对童年生活有着深刻的记忆和真挚的情感，才能写出如此动人的文章。那你们觉得，作者仅仅是在写童年趣事吗？他还想通过这篇文章表达什么？

*生8：